中高职思想政治教育衔接的探索

蒋玉娟，闫 冰

(广西幼儿师范高等专科学校，广西 南宁 530002)

我国职业教育是先从中等职业教育开始的，然后出现高等职业教育，两者培养人才的定位是不同的，中职教育重基础、强应用，高职教育重能力、强创新。促进中等和高等职业教育协调发展，实现职业教育科学发展，培养高端技能型人才，打造大国工匠，中高职课程衔接十分关键。中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型人才特别是高端技能型人才。中高职课程衔接，不能忽视思想政治教育课程的衔接，思政课是落实立德树人的关键课程，实现思想政治教育中高职衔接一体化具有重要意义。

一、中高职思想政治教育衔接一体化的意义

目前，中高职院校在课程设置、教学体系、人才培养等方面的衔接已经比较成熟，然而，关于思想政治教育中高职衔接研究还比较欠缺，实现思想政治教育中高职衔接一体化具有重要的现实意义。

(一)有助于增强思想政治教育教学效果

长期以来，中高职院校的思想政治教育大都只关注于各自阶段的学习与教育，忽视了中高职思想政治教育的有机衔接，导致部分学生不能很好适应高职思想政治教育的节奏、难度等，对思想政治教育课程失去学习信心，课堂到课率低、抬头率低、回头率低，教学质量不高。中职教育和高职教育作为职业教育两个不同的教育阶段，虽然教学任务和教育目标不同，但是在落实立德树人根本任务上高度一致。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。他强调，必须遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持在改进中加强，不断提升亲和力和针对性。中高职学生处在不同的年龄段，兴趣爱好有所不同，这决定了思想政治教育教学要循序渐进地进行。实现思想政治教育中高职衔接，让学生顺利过渡，这样能够提高学生学习积极性。

(二)有助于进一步落实立德树人根本任务

中高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，这一阶段对其进行思想引领十分重要。当前网络信息技术发展迅速，各种思想鱼龙混杂，甚至有一些错误思想和言论影响着中高职学生，学生很容易被误导。思想政治教育是做人的工作，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。木桶原理启示：木桶的储水量不仅取决于最短板的高度，也取决于每块木板的契合度。中高职思想政治教育就如同两块木板，不仅不能出现短板，而且也要两者契合起来，才能装下更多的水。实现中高职思想政治教育教学有机衔接，能够牢牢把握社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，增强“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人。

(三)有助于提高职业教育人才培养质量

中高职院校都是培养高质量人才的摇篮，所谓高质量人才不仅仅要掌握扎实的科学文化知识和高超的职业技术技能，而且要具有坚定的政治信念、政治立场和高尚的思想品德，中高职思想政治教育教学衔接能够为人才培养提供正确的价值导向，促进学生树立正确的人生目的、人生价值取向和积极乐观的人生态度。同时，也可以全程及时调整学生的心理状态， 更好适应社会的发展。新时期我国需要的人才不仅要成才，更要成人，即德才兼备的人，思想政治教育在促进学生成人有独特优势。思想政治教育是人才培养工作中的基础工作，思想政治教育工作的好坏，影响着人才培养质量的高低。因此，提高职业教育人才培养质量不可忽视思想政治教育的作用。

二、中高职思想政治教育教学衔接存在的问题

目前，中职思想政治理论课教学所使用的教材并不统一，我们以某中职学校所使用由上海交通大学出版社出版的《哲学与人生》(2017版)、《经济政治与社会》(2017版)为例。高职思想政治理论课教学所使用的教材是全国统一的，都是高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》(2018版)、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2018版)。通过对两所中高职思想政治理论课教学调研发现中高职思想政治教育教学衔接存在几方面的问题。

(一)思政课教学目标设置不合理

无论是高职教育，还是中职教育，在思政课教学目标设置上都要强调理论与实践相结合，调查发现中高职在思想政治理论课教学中都更加重视理论教学，忽视了实践教学，反映到教学设计目标方面，就是强调知识目标，要求学生对知识的识记、理解与掌握，忽视了能力、态度情感与价值观目标的达成。例如，中职学校一位思政教师在讲授《哲学与人生》(2017版)第五单元“在社会中发展自我 创造人生价值”，设置的单元知识目标：了解人的本质的社会历史性、人的价值是社会价值和自我价值的统一以及社会进步对人全面发展的客观要求；理解利己与利他的辩证关系，在劳动奉献和自身发展中实现人生价值。这位思政教师整个单元也是紧扣这一知识目标讲授，举了一些生动的案例，深入浅出，也对学生学习提出了具体要求。不足之处就是能力目标设置稍显单薄，情感态度与价值观目标被忽视。仍然以此单元为例，至少要设置这样的能力目标：在生活中能够正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与发展的关系。情感态度与价值观目标：激发学生团结合作、乐于助人、热爱劳动、积极奉献社会，实现人生价值的情感。高职思想政治理论课教学，同样存在这样的问题，部分教师在课堂上多是以传授知识、讲解理论为主，许多学生感慨思政课枯燥乏味，导致中高职思想政治理论课堂上出现到课率低、抬头率低、回头率低的现状。

(二)思政课教学方式方法不连贯

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”中高职思想政治理论课教学内容不一样，学生的起点知识也有差别，并不能要求统一的教学方式方法。由于学生从中职过渡到高职存在许多不适应的情况，特别是随着知识的难度增加，一些学生跟不上节奏，就自暴自弃，失去学习兴趣。从中职教育升入高职教育的覃同学感叹：“中职思想政治课好简单，没想到高职思想政治课这么难，尤其《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2018)这门课，涉及概念多、知识点多，很难理解，上课如听天书一样，真不想学了。”部分同学表示，中职思想政治课堂教学十分接地气，到了高职感觉教师都是以讲授为主，提不起学习兴趣。之所以学生有这样的感慨，不是因为学生学习内容增加了、难度增大了，而是在教学方式方法上缺乏过渡，中高职思想政治理论课教学在选择教学方式方法上都要坚持三贴近原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，还要注意遵循学生发展规律以及学习规律，循序渐进地进行。例如，某位高职院校思政教师在讲授“新中国成立70年来取得辉煌成就”，他以三代人年夜饭的变化来说明新中国成立70年来的变化。还有一位思政教师以我国新时代“新四大发明”，即“高铁、扫码支付、共享单车和网购”为例导入新中国成立70年来取得辉煌成就这一主题。这些都很好地与学生的实际生活结合起来了，学生学习来就感兴趣，容易理解和接受。

(三)思政课评价方式不统一

无论从思政教师的角度看，还是从学生的角度看，考试都是检验学生的学习水平，同时也反映教师的教学水平，以便更好地调整和完善教学方式和学习方式。目前，中高职思想政治课教学评价不统一，就调查的部分中职学校思想政治课评价方式，主要采取期末开卷或闭卷考试，以知识考核为主，成绩占100%；也有部分中职学校思想政治课评价分为两部分，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，其中平时成绩包括出勤、作业、操行等。高职学校思想政治理论课评价更加强调过程性评价，评价方式多样化，社会实践占一定比例，以某高职学校思政课评价为例：平时成绩占 60%，其中，教师考勤占10%、平时作业占10%、操行评定占20%、社会实践占20%；考试成绩占40%。相比于中职学校，高职院校思想政治理论课教学评价更加科学，有利于全面评价学生，促进学生健康成长。

(四)中高职思政教师交流少

中高职思想政治教育教学衔接需要中高职思政教师经常相互交流合作，相互学习研讨。调查发现：目前，中高职思政教师交流比较少，体现在几个方面：一是中高职思政教师缺乏相互交流学习的意识。部分中高职思政教师认为，中高职思政课教学教材内容不一样，没有交流的必要，高职思政教师更注重与本科院校思政教师的交流学习，中职学校思政教师更注重与普通高中思政教师交流学习。二是中高职思政教师缺乏相互交流的平台。某中职学校思政教师李老师表示：很希望能和高职院校的思政教师交流学习，缺乏机会，一些思政类的研讨会、论坛等大多都是把中高职分开，这样就造成了中高职思政教师教学情况相互不了解。三是中高职思政教师交流学习缺乏长效保障机制。调查了解，中高职学校交流合作多是以专业发展为主，中高职思政教师交流合作并不多，中高职思政教师相互交流学习也缺乏基本保障，如经费保障、政策保障、制度保障等，没有长效机制的保障导致中高职思政教师交流学习不能长期开展下去。

三、“演·赛·做”一体化的中高职思想政治教育衔接模式

为实现中高职思想政治教育教学有机衔接，提升教学效果，我们探索了“演·赛·做”一体化教学模式。

(一)“演·赛·做”一体化教育教学模式基本内容

1.以“演”助教：围绕教学内容，创设主题情境，通过拍摄微电影、情景剧表演、模拟法庭等“演”的形式达到教学目的。

2.以“赛”促学：通过以赛促学、赛中体验形式达到教学目的，比如举办社会主义核心价值观主题演讲比赛、红色故事比赛以及啦啦操体育赛事中融入思政教育，实现思政元素与各类赛事完美融合。

3.以“做”求实：让学生在做中更好地感悟，巩固学习效果。立足校内开展“十大主题教育”和“十小行为美德”实践活动，也就是把每个细节的要求融汇贯通在生活中，体现在学生的行动上。同时，把思想政治教育向社会延伸，带领学生赴校外实践基地开展思想政治现场教学，通过“做”来取得实效。

(二)“演·赛·做”一体化教育教学模式的理论依据

1.中高职思想政治课程标准

在中高职院校开展“演·赛·做”一体化思想政治教育教学符合中高职思想政治课程标准。中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)：引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，充分挖掘学科本身独特的育人功能，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。特别强调要加强对学生中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。高职以“思想道德修养与法律基础”为例，其课程标准要求引导学生形成崇高的理想信念和深厚的爱国主义感情，领悟人生真谛，树立正确的人生观。形成对社会主义核心价值观的深刻认同，树立公民意识，培养学生的社会责任感。虽然，中高职思想政治课程标准表述不完全相同，但是核心要义是一致的，都是要引导学生树立正确的“三观”，促进学生健康成长和全面发展，落实立德树人根本任务，这是中高职衔接的重要依据。

2.中高职思想政治开设的课程

目前，中职思想政治主要开设四门课程《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》，高职院校开设《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》，这些课程都必须坚持马克思主义指导地位，特别是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，以社会主义核心价值观统领课程改革，体现思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性，全面贯彻落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过这些课程对学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育，显然，无论是中职还是高职思想政治教育都是一个相互联系的整体，而不能割裂开来。

3.中高职思想政治教育对象

人的身心发展具有顺序性，是一个由低级到高级、由量变到质变连续不断的按次序发展的特性。这就决定了中高职学生思想政治教育教学也要循序渐进地进行。在不同的发展阶段开展不同的教育活动，应该遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序来施教，“演·赛·做”一体化教育教学模式既考虑到中高职学生身心发展特点及兴趣爱好需要，也符合教育教学规律。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。中高职学生都处于人生黄金年龄阶段，可塑性强，是形成价值观的关键阶段，通过循序渐进的思想政治教育，引导中高职学生扣好人生第一粒扣子，为以后正确的人生路校正航向，必然能够成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。

(三)“演·赛·做”一体化教育教学模式的实践案例

通过在中高职院校开展“演·赛·做”一体化教育教学，取得了良好的实效。

1.课堂上以“演”助教，陶冶学生思想道德情操

在高职院校讲授《思想道德修养与法律基础》(2018版)第五章“明大德守公德严私德”，学生分别围绕社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等主题创编了剧本(见下表)，进行了演艺。

学生演艺后，教师及时点评引导学生要自觉讲道德、尊道德、守道德，加强品德修养，锤炼道德品质，努力做到向上向善、孝老爱亲、爱岗敬业、忠于祖国、忠于人民。无论是对于表演者来说，还是对于观看者来说，都在道德情操方面得到升华，达到了情感态度与价值观教学目标。

表 部分作品名单

中职学校某思政教师以《哲学与人生》为例，先后指导学生围绕第十二章“理想信念与意志责任”主题，创编演艺了“雷锋就在身边”“火场逆行者”等作品；第十三章“人的本质与利己利他”主题，创编演艺了“谁是最可爱的人”“将心比心”等作品。第十四章“人生价值与劳动奉献”主题，创编演艺了“支教故事”“真假老师”等，通过情境模拟，教师引导，学生思想受到了洗礼。每次教学活动后，学生反映强烈，评价良好。

学生A：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。经历了这次的情景剧表演，让我懂得了“台上十分钟台下十年功”的道理，亦明白了践行道德修养需要从身边事做起，每个人都是故事的主角，如何点缀自己的人生，是我们必生的功课。

学生B：我想这次情景剧留给我们的不仅仅是台上表演荣耀的几分钟，我们更是在排练的过程中克服了很多困难，极大地提高了我们的信心和团队力量。我相信通过本次排练情景剧还在一定程度上加深了我们对家庭美德的认识，在情景剧里面的认识是书本上没学到的，快乐之情溢于言表，希望这些美好的记忆能伴随我们一生。

2.课堂下以“赛”助学，激发学生践行思想道德之志

为进一步探索完善“演·赛·做”一体化教育教学模式，由某高职院校思想政治理论课教学部牵头，联合中职学校举办了首届“明大德守公德严私德”情景剧大赛。此次大赛主题分别结合了中高职思想政治理论课教学中道德教育相关内容，在中高职思政教师指导下，形成了258件作品，从中遴选了16个优秀作品，2412名学生参与其中，把思想政治教育文艺作品搬到舞台上，展现在广大师生眼前，该演出充满正能量，体现了中高职学生向上向善、孝老爱亲、遵守公德的高尚情怀和精神面貌，受到了师生一致好评。2019年7月10日，中国教育报以“实践教学谋创新 铸魂育人树品牌”进行了全面报道，产生了良好的社会效应。广西高校思政教育在线报道中进行了评价：“演·赛·做”一体化教学的实践举措，通过“演”创新教学形式，通过“赛”增强学习动机，通过“做”巩固学习效果，“演·赛·做”贯通一体，提升思政课教学针对性和实效性。

3.校外以“做”求实，砥砺学生外化思想道德于行

实践教学是思想政治教育教学重要组成部分，目的是引导学生理论联系实际，运用马克思主义基本原理、观点和方法，通过实地考察、参观、访问、调研等形式，认识国情、了解社会，加深对党的路线、方针、政策的理解；增强社会责任感，坚定理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。中高职思想政治教育教学衔接，不仅包括课堂上下的衔接，还包括实践教学的衔接。“演·赛·做”一体化教学模式落脚点就在于“做”，以“做”求实，砥砺学生外化思想道德于行。中高职思政教师通过沟通交流，结合思政课教学实际，设计了桂林市兴安县-灌阳县-全州县路线，带领学生开展主题为“追寻红色记忆，重走长征路”的爱国主义教育，设计了龙州-凭祥-百色路线，开展以“不忘初心 牢记使命 做新时代有为青年”主题社会实践活动。特别是在中高职思政教师指导下，由中高职学生组织的“走出大山·放飞梦想”社会实践活动产生了强烈的社会反响。2019年10月1日，新中国成立70周年之际，组织百色市平果县吉林村小学的孩子们来到南宁参观广西科技馆、广西大学、动物园等地。鼓励孩子们勇敢地走出大山，深刻体会新中国成立70年来国家的繁荣富强，更加激发了孩子们的爱国情怀，增长了孩子们的见识，孩子们纷纷表示，回去之后一定要努力学习，立志成才，将来把自己的家乡建设得像南宁一样漂亮。该活动被中国教育电视台、南宁电视台、南国早报、老友网、平果生活网等多个媒体报道，产生积极影响。中高职学生在自身接受思想政治教育的同时，用实际行动，启迪贫困地区孩子成长，这是“演·赛·做”一体化教学模式结出的硕果。