关于初中数学教学中层次教学的尝试

江苏省丰县梁寨镇梁寨初级中学 王明秀

受个体因素的影响，学生的知识水平、思维能力等方面差异显著，再加上他们的前期基础参差不齐，在课堂中十分容易出现两极分化的局面，不仅不利于后进生的发展，还会影响课堂教学的整体效果。若是将层次教学运用在数学课堂中，教师可以按照学生的兴趣爱好、学习能力和知识水平等将他们分为不同等级，然后在明确的教学目标的指引下开展教学活动，使每个层次学生的学习能力与学习成绩得到显著提升。

一、分层教学在初中数学教学中应用的重要作用

初中数学作为小学数学的拓展和高中数学的基础，有着承上启下的重要作用。在传统的课堂教学中，教师习惯使用灌输式、填鸭式等具有被动性能的教学方法进行授课，学生获取知识的途径大多是通过教师滔滔不绝地传授。在这种教学环境中，不仅无法提高学生的数学成绩与学习质量，还会违背成长规律，阻碍学生思维能力和智力水平的提升。如果使用分层教学开展教学活动，并以尊重学生的主体地位和个体差异为导向，在改变应试教育的同时，还能够带给学生不一样的学习体验，对于优秀学生来说，能够突破自我，获取更为丰富的知识，对于后进生来说，能够体会到学习带来的快乐，产生强烈的学习欲望，以促进课堂教学质量和教学效率的有效提升。基于层次教学所具有的诸多优势，教师要将其合理运用在教学中，借此提高学生的数学综合能力，发展他们的数学素养，达到提高教学水平的目的。

二、分层教学在初中数学教学中的应用策略

1.合理规划教学方法，保证教学条理清晰

2.尊重个体间的差异，进行分层次备课

因为每个学生的理解能力、认知能力、对基础知识的掌握能力均存在明显差异，教师在教学中如果继续使用传统教学方法进行授课，将会影响部分学生的学习进程，使他们失去学习信心与学习动力，不利于未来的整体发展。若想改变教学现状，提高课堂教学质量，教师在革新教学理念的同时，还要注重教学方法的运用，尊重学生个体间的差异，进行分层备课，让班级中的所有学生都能够体会到学习的乐趣，并且学有所获。例如，在《二元一次方程组》的教学中，教师在设计教学方案时，要分层次进行。对于后进生来说，只需理解二元一次方程的概念，会根据题意写出简单的方程即可；对于中等生来说，要理解二元一次方程、二元一次方程组以及相关概念；对于优秀生来说，除了要熟练掌握所涉及的所有知识外，还要尝试解二元一次方程组，既能够加深他们的学习印象，又能够提前接触新知识。

3.重视课堂教学过程，开展分层教学评价

在初中数学教学中，教师在运用层次教学开展教学活动时，不仅要将其运用在课堂教学中，还应涉及其他活动项目，如作业布置、实践活动、教学评价等，尤其是教学评价，有效的评价能够帮助学生树立学习信心，调动他们的学习积极性，促进教学质量与有效性的提升。因此，教师在进行教学评价时，要改变传统的评价方式，合理运用层次教学，根据不同层次学生的学习情况进行评价，并且评价方式要从单一的师生评价变为生生互评、学生自评等。例如，在《相似三角形的性质》教学任务结束后，教师要对不同层次学生的学习情况进行评价，对于有进步的后进生和中等生，要及时鼓励，并让他们奋发图强，向优秀生看齐，以激发学习兴趣；而对于优秀生，教师在认可之余，还要提醒他们戒骄戒躁，以平常心面对成功和失败。

综上所述，随着教育体制改革的推行与实施，层次教学在此过程中应运而生，将其应用在初中数学教学中，不仅能够改变传统教学模式，优化教学过程，还能够避免两极分化局面的发生，提高教学质量和有效性，获得良好的教学效果。因此，在具体教学中，教师要认识到层次教学的重要作用，将其合理运用在课堂教学中，从而激发不同层次学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学中，在提高学习质量与学习效率的同时，还能够发展数学综合素养。