数学教学方法总结

黎丽君

摘  要：教学方法是在教学活动中所采取的行为方式的总称，好的教学方法能起到事半功倍的效果，不适合的教学方法则会发挥反效果，由此可知探寻有效教学方法的重要性。基于此，本文以小學数学三课程为例，尝试探究有效的教学方法。

关键词：小学数学;教学方法;三年级课程

小学三年级是一个转折点，在这个学期，数学知识难度加大，教学内容增加，题型广泛，步骤较多，再加上应用题型的出现，给数学教学工作带来了新的挑战。为了迎接这一挑战，笔者投入了大量的时间与精力，努力寻找新的教学方法，以期能挑选出符合教学实际，学生学情的教学方法，推动小学数学教学工作进度。具体如下所示：

一、加强师生互动，了解学生心理

教学涉及师、生两大主体，是教与学的有效统一，尤其在新课改背景下，学生地位得以提升，不再是教师的依附着、顺应者，一跃成为了课堂的主人。如果此时教师还遵循旧有的教学理念，占据着课堂主导地位，“操控”学生的一切，不允许不同声音的出现，排斥学生的地位和价值，那么教师讲得再好也不是一名合格的教师。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要承认学生的地位，加强与学生之间的沟通，尝试走进学生、了解学生、认同学生，与学生成为知心好友，这样做的目的是把握学生心理，为教学计划的制定，教学活动的实施奠定基础。

如，在学习《小数的初步认识》这一课内容之前，笔者与学生进行了一番深入的沟通后了解了学生当下的学习现状，把握了学生的学习心理，在此基础上在制定了教学计划，设计了教学活动。学到《时、分、秒》这一课内容时，笔者用故事情境引出了教学主题，吸引了学生的注意力，之后笔者设计了一些小问题开展了互动教学，在一问一答中渗透了数学概念，培育了学生思考意识，完成了教学任务，也实现了师生动态交流的目的。再如，学习《长方形和正方形》这一课内容时，笔者了解到学生喜欢动手制作，于是将讲授活动变为了手工制作，让学生用剪刀和纸张剪裁出了长方形与正方形，加深了对知识点的理解与印象。

在教学实践活动中，教师认识到学生的地位和价值并主动加强了与学生之间的沟通、互动，了解了学生的兴趣，把握了学生的心理，有效地推动了小学数学教学工作进度，值得肯定。

二、联系生活实际，凸显学科价值

数学学科本身具有实用性，能指导现实生活，能解答生活问题，为此教师在教学的过程中不能进行“纯数学”教学，而是应该加强数学学科与实际生活之间的联系，或引进生活化实例丰富课堂教学内容，或者从教材中寻找生活化的影子，当然，更为重要的是要夯实自身基础，熟悉数学技巧，这样在遇到实际问题的时候才能施展才能，处理问题才能得心应手。

计算超市购物的总成本，计算植树节所需的幼苗数量，找到建筑设计的长方形和正方形并计算其面积，这既是生活中常见的实例，也是数学教材中涉及的知识点，因此在教学实践中笔者会有意识、有目的地挖掘两者之间的联系，尽可能建立起两者之间的桥梁，凸显学科教学的价值。如，在学习《测量》这一课内容时，笔者就列举了生活中常见的例子，包括制作衣服需要的布料;小学生的身高;书本的长、宽、高等等，引发了学生的情感共鸣，也丰富了课堂教学内容。等到教学活动结束后，笔者布置了一项课后作业，那就是测量操场的长度与宽度并尝试计算出操场的面积，凸显了生活化气息。

在教学实践活动中，教师发现数学学科本身具有实用性价值，能指导现实生活，于是建立起了学科内容与生活实际之间的桥梁，既丰富了教学内容，又凸显了学科价值，有一举两得的教学效果。

三、强化学生练习，实现巩固提升

学习要趁热，练习要及时。当一堂课结束后，教师要借助随堂练习，课后作业，期中测试等形式加强学生对知识点的理解与掌握，找到学生的薄弱点，弥补短板，实现巩固提升。当然，练习要讲究策略与技巧，不追求量，而追求质，剔除题海战术，力求做到精细准，如果能让学生做到举一反三，效果更好。

如，学习完《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者立即布置了练习题来检验学生的学习成果，查漏补缺，巩固提升。虽然学生刚刚学得热闹，笔者教得起劲，但练习结果证明这次的课堂不算成功，还有很多问题需要改善，还有漏洞需要弥补，令笔者反思了教学行为，也让学生清楚地认识到了自己的实力。学到《位置与方向（一）》这一课内容时，笔者借助多媒体技术全方位、多角度地展示了学校图书馆的所在的位置，问题变化花样，锻炼了学生的思维，强化了学生的能力。在教学实践活动中，教师认为练习活动十分重要，因此无论是课上还是课下都随时渗透练习活动，且形式多样、内容丰富，旨在加深学生对知识点的理解，实现学生数学综合能力的巩固提升。

综上，小学三年级是一个过渡，是学生学好小学数学的关键，应该引起教师们的重视，基于此，笔者结合教学实际总结了上述几点建议，以期能与教师同仁们形成合力一起推动小学数学教学工作。

参考文献

[1]  赵玉萍.提高小学数学教学质量的方法[J].西部素质教育，2017（24）.

[2]  马鹏.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].西部素质教育，2016（23）.