借助多元形式，提升初中学生数学素养

庄见付

摘  要：数学是讲理的一门自然学科，数学教师在授课时不仅要将数学知识传授给学生，还要将数学知识之间的理讲解给他们，完成说理课堂教学。提升学生数学学习能力是一种有效学习方法，能够促进学生思维发展。初中数学教师在教学中只有以实现提升学生数学学习能力为教学目的，才能够真正提升教学效率。

关键词：多元;初中;数学教学

教学策略是教师为了完成既定的教学任务、达成的教学目标而选择和运用的教学方法与手段，教学策略的运用往往能够直接影响到学生的学习兴趣，进而影响和决定整个教育教学最终效果和收益。随着新课程改革的提出和深入推进，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，显然无法满足学生个性化、多元化的学习需求，亟需进行调整、改进与革新。所以，作为初中数学教师，我们必须要积极地转换思想观念，适时地做出改变，根据现实学情和数学学科特性来调整教学策略，以全面提高初中数学教学的实效性。

一、鼓励学科探索，提高创新意识

未来世界是创新的世界，创新是民族发展的灵魂。但创新不是一朝一夕形成的，也不是教师说教就能实现的。学生创新需要教师的指导和点拨。对于抽象性较强的数学学科，数学教师可以给予学生足够的发展空间，允许学生有自己的探索空间，允许学生有自己的疑问或见解。当前，一些初中生在数学学习中会提问教师一些看似不着边际的问题，但这些问题往往蕴含了学生创新的动机，教师不应当面驳回学生的追问，而是激励学生带着自己的问题进行探究，从而激发学生摸索出更好的答案，提升学生的创新发展意识。

例如，在教学《锐角三角函数》内容时，我们发现由三角函数值可以推断出三角的銳角。同时，由锐角也可以推算出三角函数的值。这说明三角函数值与锐角之间有一定的可逆性。为了激发学生快速掌握这一知识点，在课堂教学中，笔者为学生呈现了35°、45°等几个锐角，让学生进行一定的演算。结果发现学生在计算45°时比较顺利，因为在课堂中笔者为学生做了讲解。但35°是在讲解知识基础上的延伸，对于学生有一定的难度，于是学生算错的比较多。对于学生在延伸中出现的错误，笔者并没有坐视不管，而是耐心为学生解释，且对学生进行想象力和联想力学习，以此来鼓励学生保持积极的创新意识。

二、做好诱导教学，培养良好思维

在初中数学的教学中，培养学生良好的思维品质是非常重要的。数学思维掌握，对教师培养学生的思维品质助益颇深。因此，教师就需要在教学过程中，充分做好学生在数学思维方面的良性诱导教学，以推动学生能够在学习过程中培养良好的思维品质。然后才能在学生个人数学思维完善的基础上，进行更深层的数学教学，进而提升学生的数学学习能力，以及提升初中数学教学的有效性。

而培养学生的思维品质，主要通过以下几个方面来提高：第一，精心甄选练习题目，难度适中的联系题往往更能够激发学生的思维能力的运用，难度太低，体现不出来思维价值所在，而难度过高则会对学生造成不必要的困扰。第二，在训练过程当中，学生的思维敏捷性能够对数学问题进行迅速分析。第三，对于数学思维的灵活性和敏捷性。主要体现在学生在解决习题过程当中对于数学的公式的选择;第四，而在数学思维的创新性则是在巩固基础的条件下，实现增加解题思路的可选择性和提高解题的准确性。

三、进行归纳总结，提炼数学思想

数学思想在数学课本的每一项内容中都有所体现。相似的知识点之间有着必然的联系，也包含着很多的数学思想，而相同的数学思想方法往往又散布于许多不同的知识当中。教会学生对数学思想进行系统地处理应该成为每位教师重要的教学的任务之一。教学过程中，教师应该根据不同的教学环节，确定相应的目标，有意识、有重点地揭示、归纳、提炼数学思想方法。特别是在章节复习或单元总结中，教师在复习知识时应系统地组织学生进行，并总结出能够指导学生数学思维的方法，进而有利于学生更全面地理解研究内容，整合知识。这样，既增强了学生对数学思维方法应用的理解，提高了他们分析和解决问题的能力。还能激发学生的个人潜力，将这种想法转变为学生自身的观点，并用它来解决问题。

例如，在复习《相似三角形》内容时，我们不妨跟学生共同来总结、归纳这一章中隐藏的数学思想：整体的思想，转化的思想、分类的思想，由特殊到一般的思想。长此以往，持之以恒，学生对教材的内容就能更好的把握，学习效率也会有所提高，更能提升学生的学习能力。

总而言之，本文笔者简单从鼓励学科探索，提高创新意识;做好诱导教学，培养良好思维;进行归纳总结，提炼数学思想三个方面，对初中数学做了探究。之后对学生进行数学知识的教学中，教师应当继续将这些教学形式应用在实践教学中，促进课堂教学经验的积累，从而构建完整地对学生进行数学知识讲解的体系，逐步提高数学课程的教学效果。

参考文献

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[2]  邵佳敏，代钦.浅谈多元文化角度下的数学教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（04）：143-146.