浅析初中物理教学策略

王正玉

摘  要：新课程标准的推行，物理课堂教学活动发生了翻天覆地变化，教学方式的改变，学生学法的指导，学习活动中学生自主性的充分发挥，物理知识不断得到积累，能力得到不断发展。

关键词：初中物理;教学方法;教学手段;提高效益

学生进入八年级开始学习物理知识，实验教学是该学科最大的特点，在具体的教学活动中，部分物理教师还存在着教学观念滞后，教学方法还是停步不前，个别物理教师忽视学生自主学习、合作探究学习，“硬管式”教学还是传授知识的主要方式等，这些现状严重制约着学生发展。笔者在长期的初中物理课堂教学工作中，结合自己的教学实际，反思自己的教学行为，从以下几个方面来谈谈自己粗浅认识。

一、初中物理教师要彻底转变教学观念，不断充实自己，提高自身素质。

教学活动是教师教与学生学的双边教学活动，是一个互助合作的关系，新课程要求物理教师要立足于全班学生，不能放过一个学生的发展，要彻底转变观念，大胆放手让学生自己去学习，去思考，去分析，体现出教师的主导地位，是学生的参谋者，是学生的合作学习伙伴，是学生最亲密的学友。在整个物理教学活动中，教师要通过自己的引导，让学生从获取物理知识的认识过程中，感受到学习的快乐，感受到教师犹如自己的父母般，时时在关注自己，充分让教师与学生的情感得到有效交融;同时，教师在教学活动组织过程中，要关注学生的个体特征，不同的学生采用不同的要求，以体现出“分层目标，分层教学”的新课程教学原则。同时物理教师不断加强自身学习，努力学习物理前沿知识，以满足教学的需要。

二、初中物理教师要创设好良好的教学氛围，激发学生学习物理知识的兴趣。

学生学习物理知识的活动，需要教师精心设计整个学习过程，引导学生去学习。一堂物理课学生学习的氛围较浓，并非是死气沉沉，学生积极思考问题，寻找解决问题的办法，整个课堂和谐，教师能够与学生一道共同去学习，与学生一道共同去探究，学生会感受到老师是朋友，不再是至高无上的主宰者，没有感受到在老师的高压下学习，轻松愉快是学生学习的内在动力。同时，教师能够尊重学生，对学生所提出的猜想，哪怕是与物理情境无关，只要是学生发挥丰富想象，谈自己的想法，作为物理教师都要认真去倾听，让学生感觉到教师在关注自己，让学生更能够积极主动去思考问题，去体验物理知识获取过程，去感悟物理知识的过程，从而更好地提高学生能力。

三、初中物理教师要用自己的爱心去教育学生。

由于学生个体差异的存在，每一个学生的情况有所不同，比如学生掌握物理基础知识与所具备的物理能力是不一样的。作为物理教师要认真去分析学生情况，对每一个学生都要了如指掌，不能看到学生成绩差，对物理学科的学习兴趣不浓，放之任之，只注重物理成绩较好的中高层次的学生，这就会让学生感觉到老师是“两个眼睛看人”。因此，物理教师要把学生当着是自己的子女一样，处处去关心学生，在学生遇到困难的时候，作为老师要第一时间给予学生帮助，帮助学生及时度过难关;同时，教师对学生的进步，哪怕是小小的进步，教师都要采取适宜的方式表扬学生，让学生感受到通过自己的努力，得到了老师的夸奖，学生的另眼相看，以便激发学生学习的内在动力。教师悉心关爱学生是教师师德修养的灵魂所在，是教师素质提高的体现，这些师德品质是新课程下教师活动有效性的重要因素。

四、初中物理教师要遵循学生发展规律搞好课堂教学活动。

由于学生是好动的，对新鲜事物充满着好奇感，教师要抓住学生这一发展规律，认真去做好物理教育研究。社会的发展，人才的竞争，靠的是知识与能力的竞争，物理教学活动是培养学生掌握物理知识，运用物理知识大胆去创新，让学生具备一定的科学知素养，通过自己的亲自探究，动手实践，让学生根据实验现象，去分析、处理信息，从而获取物理知识，提高学生的分析问题的能力，解决问题的能力，以及学生合作探究的合作能力。

新课程要求教师所组织的教学活动，让学生在素质与能力方面达到课标的要求，以全班学生为研究对象，在每一次的活动组织前，要精心预设学习活动各个环节，立足于学生生理与心理的发展规律，立足于学生的个性特征，立足于学生所处的环境，去研究学生，较好地组织学生的学习活动。所有教师要从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。比如，物理教师在组织学生合作探究学习活动，事前需要物理教师对全班学生认真分析，根据学生的情况，将学生进行有效分组，做到学生搭配合理，同时，要给组内所有的学生明确一个职责，组长的职位可以在后面的阶段，进行轮换，争取组内的每一个学生轮换都作组长，以锻炼学生的组织与领导能力，学生间的协调能力与合作能力。

五、初中物理教师要充分做好学生的物理学习评价。

《物理课程标准》指出“评价要有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣，对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神”，这就要求物理教师要根據学生的学习过程，看学生在过程中的行为与情感是怎样的，通过有效评价能够让学生自己找到学习过程还存在哪些不足，学习方法还需要怎样改进，同时，通过评价能够让物理教师较好地掌握学生学习情况，及时给予学生指导，能够较好地提升学生各种基本物理素养，为学生的发展指明了方向。

总而言之，初中物理课堂教学活动，教师的素质高低，教法与学法的更新，都必须依据新课程教学理念，大胆探索，大胆创新，立足于学生的主体地位的发挥，精心设计，以严谨的教学姿态，顽强的拼搏精神，是能够在物理教学岗位上，取得满意的成果，必能提高初中物理课堂教学效率与质量。

参考文献

[1]  创设情境，趣味教学-浅谈初中物理教学策略;《启迪与智慧：教育版（中）》2017年 第12期;伏建盛

[2]  发展创新思维，提高教学效率——浅谈初中物理教学策略;《学周刊：下旬》2015年 第7期;尤生辰

[3]  浅谈初中物理教学策略的有效性提高;《南北桥》2018年 第18期;王茜

[4]  浅析初中物理教学情境创设现状及解决策略;《理科考试研究：初中版》2016年 第8期;刘军

[5]  浅谈初中物理教学策略;《读写算（教师版）：素质教育论坛》2015年 第45期;韦新

[6]  浅谈初中物理教学策略;《学周刊：B》2011年 第1期;李双福