如何强化小学汉语文课素质教育核心探索

旺小军

摘要：小学汉语文课对于藏区学生而言至关重要，它不仅是一种沟通技能，更是一种文化的传承与延续。小学阶段是学生的关键时期，教育工作者要全面开发学生的各项技能，实现学生的全面发展。为了实现学生的全面发展，教育部规定在全国范围内推进素质教育，这就对小学汉语文教师提出了更高要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注意到学生的成长，本文就如何强化小学汉语文课素质教育核心探索。

关键词：小学;汉语文;素质教育

一、构建整体科学文化基础

语文本身就兼备工具与人文双重属性，因此學好语文并不是掌握语文知识这么简单，而需要构建一套完整的认知体系，要在脑中搭建整体科学文化系统，把语文学习纳入科学文化系统以内，从宏观的视角审视语文，学好语文。对于小学生而言，想要从宏观的视角审视语文，显然是很难实现的，这就需要教师积极的引导，帮助学生构建整体科学文化基础，不断的拓展学生的知识面，实现学生知识体系的横向发展，在横向发展的基础之上，开展语文教学，就可以实现汉语文知识与各学科之间的链接，进而让学生意识到汉语文学习的重要性，主动的学习语文。

二、强化小学汉语文课程素质教育

素质教育要求教育面向全体学生，提升学生的综合素养。从藏区小学汉语文教学来看，一些教师在贯彻执行小学语文素质教育中，确实存在一定的问题。在课堂教学时，教师设置标准化教学目标，教师对全班学生参考同样的标准开展课堂教学，让汉语文成绩优秀的学生“吃不饱”，而让学习成绩较差的学生“咬不动”，这就违背与素质教育全面发展的理论，因此教师在开展课堂教学时，就要制定差异化的教学目标，结合学生的身心发展特点，制定不同层次的教学目标;在课堂教学时，教师习惯于按照自己的经验开展教学，为了提高课堂教学的效率，降低了师生之间的互动频率，学生只需要运用记忆力，记住教师现成的知识内容就可以应付考试。标准化教学目标的制定与教师为主体的教学风格，都不利于学生全面发展，都违背与素质教育的基本要求。鉴于此，教师要强化小学汉语文课程的素质教育，举例说明：教师带领学生阅读课外读物《皇帝的新装》时，就可以把课堂教学的主体性地位还给学生，让学生成为课堂教学的主体。在教学时，可以让学生走上讲台，就课本内容进行表演，表演形式并不需要拘泥于文章内容，可以根据自己对文章的理解，进行创造性的发挥;在完成表演之后，教师就可以带领学生走进文章，给学生讲解童话的写作手法，告诉学生其中运用了夸张手段，把原本不可能的事情变成可能就是童话，然后要求学生续写《皇帝的新装》，在续写的过程中可以运用夸张的手段，把原本不可能的事情变成可能。有的学生在续写中写到小男孩说出皇帝新装的秘密以后，皇帝非常愤怒，认为小男孩羞辱了自己，把他关进牢房中，然而两个骗子却继续用行骗的手段，告诉皇帝，尽管小男孩有冒犯之罪，但是他却拥有洞察人心的本领，可以知道你想什么，皇帝非常吃惊，想要见识小男孩的本事，这又是两个骗子设的骗局，他们要皇帝把小男孩放出来，配合自己欺骗皇帝。小男孩满口答应，但是在小男孩“洞察人心”时，却直接告诉皇帝两个骗子想要继续骗钱，并说出了骗子的计划，皇帝大怒，把骗子抓起来，并给小男孩只做了一件漂亮的衣服。教师借助课外读物教学，可以缓解学生的学习压力，采用创造性的教学手段，留给学生丰富的发展空间，充分的锻炼了学生的独立思考的能力，提高了学生汉语文知识的应用水平。

三、强化小学汉语文课素质教育的两个途径

1.遵循汉语文字规律，巧妙拆分文字

对于藏区小学生来说，说汉语的难度并不是很高，而要把文字写作纸上就存在一定困难，为了帮助藏区小学生掌握更多的汉字，教师就要遵循汉语文字规律，巧妙的拆分文字，让学生在教师的说文解字中熟练掌握文字。比如学习“疆”字时，学生都会苦恼，笔画众多，如果依靠死记硬背确实存在一定困难，教师就可以在方法上有所创新，告诉学生“疆”可以拆分为“弓”、“土”、“一”、“田”，“弓”就是弓箭，“土”就是领土，左半部分就是边疆军人用弓箭保护着国家领土，右半部分由“一”和“田”组成，“一”代表“农民”，“田”代表“田地”，右半部分合起来就是农民在种田，左右部分结合起来就是说边疆战士保卫领土，农民在边疆战士的保护下，安居乐业，辛勤种田，如此一来，学生就可以掌握看起来很复杂的文字。

2.全方位锻炼学生的“听、说、读、写”能力

“听说读写”是一套系统性的知识内容，对于藏区学生而言，在不熟悉汉语文的前提下，如果将其“分割”开来，就会严重的影响汉语文教学的系统性。因此在课堂教学时，教师就要坚持锻炼学生的“听、说、读、写”能力，让学生在课堂学习时得到系统性的锻炼，较为全面的掌握汉语文知识内容。在日常的教学中，教师非常重视学生的“读”与“写”技能，而关于“听”和“说”的汉语文技能并没有引起足够的重视，这是由于“听”和“说”是汉语文学习的基础内容，学生在日常的生活中，大多具备“听”和“说”能力，因此不再单独拿出训练，这种错误的理念要及时纠正，“听…说”是“读”“写”的基础性内容，要加强锻炼，夯实基础，为接下来的“读”与“写”做好铺垫。

四、结论

汉语文教学对于学生未来发展至关重要，为此小学语文教师要积极的研究教学策略，紧紧的围绕素质教育的基本要求，全面提高学生的汉语文水平。