体验“空中教学”，实现角色转变

李娜

摘要：线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式，也或采用直播的形式进行网上授课。由于疫情的影响，师生居家隔离，为减少疫情对学校学习生活的影响，为全力做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间的教学工作，根据我校“停课不停教、停课不停学”的要求，教师以坚定的抗疫信心和饱满的工作热情全力以赴备战线上教学，用实际行动诠释了教师的效率与担当。

关键词：线上教学;信息化平台;教学方法;感悟

2020年的春天注定是一个不平凡的春天，一场突如其来的疫情，阻挡了开学的脚步，但阻碍不了教师们上课的热情和学生们学习的渴望。根据我校决策部署的“停课不停教，停课不停学”的要求，我们用网络平台搭建起“空中课堂”，由老师变“主播”，开始了一次不平常的跨时空线上教学。从初尝“主播”时的跌跌撞撞到现在的游刃有余，目前进行了六周的线上直播教学，我感慨颇多，既有线上教学带给我的收获，也有一些“摄像头+话筒”后的思考，在这里与各位同仁分享。

一、组建课程团队研讨制定线上教学实施方案

首先按课程类别成立了备课小组，其中机械制图与CAD课程小组由组长牵头，老师共同制定线上教学实施方案，并多次召开视频会议，反复论证，最终敲定前两周的详细教学内容。在测试直播时，通过调查问卷的形式，了解学生对智慧课堂、QQ、微师、钉钉等平台的喜好，最终选用智慧课堂+QQ在线平台作为课程学习的方式。

在线教学虽然不是一个新鲜事物，为了达到良好的教学效果，在授课前要做大量的工作。

课前热身——把课程相关资料上传到“智慧课堂”或QQ学习群，让学生提前通过自主学习进行预习“热身”。网络课程广泛使用，为了避开网络拥堵，我们不辞辛苦，经常在夜间上传资源和题库。

上好开学第一课一一利用线上第一次课的机会，精心制作课件，对学生进行心理辅导和思政进课堂教育。通过网页推送让学生浏览战“疫”过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热情和感恩情怀。希望同学们珍惜这来之不易的线上学习机会，把自己的理想信念转化成学习动力，努力学好专业课程。

线上授课——课程开始前半个小时进行上课准备工作，通过“智慧课堂”或QQ群接龙的形式进行上课签到。老师进行视频直播30分钟，介绍本次课的知识点和重要内容。然后学生观看教学视频，整理笔记，课堂中学生进行互动提问，老师在线解答。课程结束时，再次进行学生签到，签到考勤情况记录在综合成绩中。

作业及批改——根据本节课学生的掌握情况，布置课堂作业，通过QQ作业功能进行发布，为快速方便统计完成作业名单，采用分组分文件夹提交，设定完成时间。对作业完成情况进行批改，错误的作业打回重做。

直播答疑——通过智慧课堂练习题，统计错题多的共性问题，及时纠正错误。除了在QQ群在线解答问题，还会直播讲解，受到学生的欢迎，提高学生的学习积极性和主动探究问题的热情。

课后总结——针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行调整和改进。

通过一周的实践，我们一致认为此方案可行，在随后的几周根据学校的最新要求和学生动态实时的变化情况不断进行修改完善。

二、线上教学过程中的诊断与改进

在几周的线上直播教学实施过程中，由于很多客观因素的影响，也出现了诸多问题，如：在网络环境中的教与学，师生的作用如何体现，是否像线下教学那样讲与听的分工;“教师”与“网红主播”是否等同;线下的课堂与线上空中课堂如何过渡;如何实时监控学生的学习状态……

课堂教学是教师和学生处于同一个时空，教师在呈现内容的同时，能够看到学生的反应，学生也能真切感觉到教师，教与学的过程是浑然一体的。但是，线上教学过程中发现学生不能自觉到课在线，教师无法实时看到学生状态，就会出现部分学生在手机或电脑旁玩游戏、看电视、吃零食等现象。因此，如何发挥学生的主动性，使教师与学生更好的互动，达到良好的教学效果成为当下要解决的问题，特提出以下两点改进建议：

1、教学方式要更灵活，不能照搬课堂教学

线上教学方式多种多样，不管采用哪种直播方式，都跨越了空间限制，给教学带来了前所未有的空间自由，教师对线上课堂不能绝对把控。因此就必然要求我们的教学内容要“短、密、有趣”，输出节奏要“快、准、到位”，教学效果才能有效，学生有获得感。我们不能只停留在从“粉笔+课本”变为“摄像头+话筒”的思路，不能是课堂教学的录像化，保留线下教学的时长，没有发挥线上教学的优势。要利用學生对线上教学的新鲜感，用视频、微课、网络关注等有视觉冲击的资源吸引学生的注意力，直入主题讲解课程内容。多提问、多交流、小组成员出镜讨论等课堂活动来活跃氛围，最终达到好的教学效果。

2、充分利用学习资源，将“知识量”变成“知识力”

网上有很多好的资源库，可以利用国家资源库中的相关专业课程，给学生提供网上课堂链接，让学生自主学习，也是更一种学习的形式。中国大学幕课、智慧职教等平台都有很多课程和资源的充分利用，提高学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。

然而，在课堂实施过程中，如果只是单纯的资源堆积，在知识量上下功夫，那么学生就一定会有疲劳期，接受能力下降。线上学习的主体应该是学生，那么教师的主导角色要转变，从知识量的输出者变为知识力的引领者，对知识点要进一步凝练，并引导学生获取新知识的能力，以任务驱动的方式，使学生在完成任务中学一点，做一点，实现线上“做中学，学中做”。

特殊时期的线上教学对老师来说既是一种挑战，也是一个契机。不仅提高了老师们的信息化水平，网络教学的能力，同时也拉近了师生间的关系，调动了学生学习主动性。疫情将会过去，教学创新不会停步。从传统课堂到线上教学，从面对面到网络直播，作为一名中职教师，只有不断提高自己信息化教学水平，适应在线教育新模式，与时俱进，用工匠的精神和不辱使命的初心为学生架起“空中课堂”，真正实现教师角色的蜕变。