用多媒体技术助力学生“说题”教学

黄朱光

摘要：在数学教学活动中，“说题”的目的是锻炼学生解决问题的能力和速度，从而提高学生解决问题的效率和能力。在“说问题”的过程中，学生需要检查，分析，建立想法，解决问题，总结和组织演讲来表达。全方位的锻炼使学生学会独立探索并从一个例子中得出推论。

关键词：初中数学  说课  教学探究

在当今的信息时代，各种知识的增长越来越快。如果不想被淘汰，则必须更快，更有效地学习。有兴趣和学习方法比记住一些知识更重要。尤其是在学校教学中，我们不能继续过去的“一句话一讲”的教学方法，我们应该知道如何做到灵活。教育的最终目标是让学生自己创造并逐步完善他们的知识体系。数学是一门复杂的学科。教师在教学生时必须找到正确的方法并注意该过程。

一、“说题”在教学过程中起的重要作用

1.有助于学生学习效率的提高

数学是一门可以锻炼学生抽象思维的课程，但是许多学生在听某些问题时做不到，所以教师在教学过程中不能单方面进行知识输出，而应该与学生更多地互动。教学过程是双向的，最终目标是使学生进步。“说问题”是一种高效，快速的学习方法，它使学生能够独立学习，探索和创新，教师可以从中及时发现问题并进行指导。同时，也培养了学生处理和分析问题的能力，提高了学生的综合素质和实践能力。

2.锻炼学生的解题能力，养成良好的解题习惯

“说题”对学生的锻炼效果很好。通过阅读，分析和思考，学生可以建立解决问题的思维方式，并在过程中进行反思以充分掌握所学知识。问题的表达方式大大改善了学生的发散思维。当学生通过说出问题来解决这个问题时，也证明学生已经完全吸收了这个问题，并且可以达到从一个例子到另一个例子进行推论的效果，从而可以轻松地解决类似的问题。想想那些教你数学问题的人比需要你的人更好。说题是通过准确的、系统的方式进行解题，使学生学到高效的解题方式。当学生在考场上答题时就能做到镇定自若、条理清晰。

3.有利于理论与实践的高度结合

“实践是检验真理的唯一标准”，理论是实践的基础，是相辅相成，不可或缺的。教师应在理论与实践之间取得平衡。听，说，说三步结合了数学理论与实践，充分发挥了学生的创造力和想象力，使学生可以更好地掌握所学知识。

二、多媒体在初中数学教学中的作用

1.可以帮助教师进行教学突破

多年来，经过几代教师的教学探索，教学改进和教学积累，初中数学课堂教学中已经形成了一整套较为完备的教学模式，这对所有数学都是好事，也是坏事。一方面，我们的教学可以遵循，另一方面，这种教学模式很容易使我们的老师依靠教学，从而做到自成体系。

在新的教育理念下，课堂教学模式发生了一系列变化，这为教师教学取得突破提供了条件。在实际教学中，运用多媒体技术等新的教学手段组织教学活动，可以使课堂教学更加新颖，形象。尚未形成完整系统的多媒体教学方法，也将使教师在不断探索和提高中提高教学技能。同时，多媒体技术的改进和生产需要教师的积极学习，在教师成长方面遵循终身学习的教育理念，才能使教师有效地获得一定程度的学习能力。因此，多媒体教学法在提高教师的教学水平和帮助教师取得突破方面具有一定的优势。有效利用论证形式还得益于多媒体课件的快速发展。

2.通过多媒体及说题教学激发学生学习的主体意识

数学具有抽象性和难以理解的特点，这也是初中数学教师开展教学工作需要克服的困难。由于数学知识难以理解，因此会影响学生的学习兴趣。一旦学生对数学知识的关注程度降低和缺乏兴趣，就会降低课堂教学的效果，而这一直是数学教学中的问题。另外，考虑到中学入学考试等因素对数学教学的影响，大多数数学教师为了达到学校给定的目标，采用填塞式教学法来解释教材知识，主要是灌输的形式。学生的主要学习意识受到抑制，难以激发学生对數学知识研究的渴望，并将在一定程度上影响学生的逻辑编辑思维训练。在这种情况下，数学表现已逐渐成为教学目标。教师忽视了学生综合能力的培养，注重理论教学，难以有效地锻炼学生的实践能力。随着时间的流逝，学生的综合能力将不足。

根据新课程标准的要求，教师应结合信息技术，转变教学观念，优化教学模式，改进传统教学方法，借助多媒体信息技术构建生动的三维教学环境，并开展通过统一的声音和绘画，动静结合的方式进行教学工作，从而可以以三维方式建立抽象知识，并且教师还可以使用主题，这种方式可以增强学生的课堂参与感，培养学生的理论知识运用能力，提高他们的实践能力。在网络资源的支持下，数学课堂的内容逐步完善。教师应利用网络条件，创造教学环境，激发课堂气氛，激发学生的学习意识，保证数学教学的顺利进行。

3.加强自主讲题指导，奠定学生讲题基础

对于大多数初中学生来说，他们更习惯于老师的讲座。当他们第一次接触独立的“讲题”时，他们可能会有怀疑，紧张和恐惧。他们不会讲课。因此，为了顺利开展学生自主讲课的活动，教师应避免盲目引导学生解决问题，而应提前做好必要的准备，使学生充分认识到自主讲课的意义和基本过程。一方面，我们要做好初中生的思想教育工作，使他们对独立课题产生浓厚的兴趣。对于那些害怕讲课的学生，教师可以让他们明确自己讲课的价值和意义，例如提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。另一方面，为了给他们提供独立演讲的平台，他们可以在开始时以3-4人为一组来解决问题，这可以帮助他们逐渐克服对独立演讲的恐惧。

例如，对于一个非常喜欢学习数学知识的班上学生，他很乐于帮助其他学生平时解决数学问题，也喜欢探索解决数学问题的其他方法以及他的数学学习表现非常好。这时，老师可以邀请该学生向教室里的学生解释解决自主问题的好处。借助这种方式，学生可以充分实现自主解决问题的真正价值，并帮助他们克服对自主解决问题的怀疑或恐惧。再例如，为了使学生对自主解决问题有正确的认识，我们可以使用多媒体设备为学生播放成功的学生讲座视频，以便他们在观看这些生动逼真的视频后对知识有强烈的渴望。 这可以为以后的老师在课堂上开展学生的自主演讲活动打下坚实的基础。

4.传授自主讲题方法，培养学生讲题信心

自主讲题是一项重要的教学活动，注重发展的方法和技巧，尤其是学生的思维能力和现场反应能力。因此，在指导学生进行自主讲授时，教师应注意向他们传授一些常用的自主讲授方法和技能。首先，我们可以引导学生从“部分”入手，例如，让学生只讲一些简单的数学知识，不要贪婪，否则很容易超出学生的能力。其次，我们首先要从班级中选拔一批具有较强数学学习能力的学生，对其进行培训，然后逐步扩大到全班。借助点对点的方式，我们可以全面开展独立讲座活动，让那些受过初步培训的讲座学生担任不同讲座小组的组长，并指导其他学生完成独立讲座的任务。

对于一题多解的问题我们要主动研究，做到举一反三，这样才能起到对解题能力的提高。

在初中数学课堂上，搭建学生讲课平台，提高学生学习数学的兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，提高学生的数学能力和数学语言表达能力，实现自身价值 ，享受学习数学的乐趣，不仅可以学习数学，而且可以有效地利用数学。

参考文献

[1]刘东升.让学生在“讲题”中提高数学能力[J].数学中学教学参考，2011年7月.

[2]欧阳秋霞.基于“四整合教学”下初中数学“学生讲题”的教学举措探究[J].中学数学研究，2017年第11期.