试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略

摘要：在现代计算机网络信息技术不断发展的情况下，移动终端的功能也不断的朝着多元化的方向发展，而且在高校大学生中，形成诸多的数据信息，高校教师进行数据分析决策已经是重要构成的部分之一。大数据深刻的影响着高校教学的改革以及发展，直接体现于教育教学管理、学习的行为以及过程、思维方式、学习方式等方面上。本文进行分析试论大数据背景下的高校计算机应用基础课程创新教学策略，提供给实践教学工作有价值的指导。

关键词：大数据背景  高校  计算机应用基础课程  创新教学

在云计算的发展之后，大数据属于新的一个时代标志。高校展开的计算机应用基础课程，需要将大数据作为重要的发展方向，密切的联系起实际工作，进行相关课程的积极革新。进步以及创新属于当下大数据时代提出的新型要求标准，并且为培养适应于岗位和时代发展需要的人才的重要要求。

一、采取大数据技术营造良好的教学环境

大数据就是指大量数据的集合，属于规模大到在获取、存储、管理以及分析方面明显的超出传统数据库软件工具能力范围的数据集合，典型的特征包括了数据规模较大、数据流转速度快、数据类型多样化、价值密度低等。大数据在人们的生活以及工作中是重要的构成部分。大数据环境的影响下，获得信息的方式，也对于大学生掌握知识程度以及应用的技能产生重要的影响。怎样积极的适应大数据时代，在高校的计算机应用基础课程中应用，培养学生创新实践能力，属于教师重点研究内容。

大数据背景下，高校教师应该积极的转变教育教学观念。当前大学生获得知识的渠道多种多样，并非单纯的课堂获得途径，网络平台广受欢迎。在线学习中，“翻转课堂”属于先进的教学组织形式之一，此种逐步改变传统计算机应用基础课程的教学模式，广受大学生的青睐，带给学生自主学习的空间更多，而且不限时间、地点等限制，提升学习的效率。高校教师可以进行分析不同学科专业的学生实际情况基础上，统计分析教学环节各种数据，因材施教，落实针对性的教育教学实践活动等，反复的检验高校课程资源并且不断的改进，使得教学质量水平提升。

另外，联系起实际创新教学内容。高校的教师需要对于教学内容依照各专业的特点进行科学的调整，将高校各学科培养目标作为重要的基础，对计算机应用基础知识课程进行科学的设置教学，在教学的工作中，纳入进大数据知识以及计算机应用知识技能等内容，合理的配置有关的教学问题以及应用问题等，通过积极的融合基础知识、专业技能，提出针对性的培养方案，将大学生学习专业技能热情度不断的提升。另外，也能引导学生们构建起采取计算机处理专业问题的思维模式，针对于适应大数据环境下的教学工作引导作用是非常巨大的。

二、教学模式和教学方式方法的创新

首先，知识培养到创新能力培养的转变。基于大数据的引导下的创新教育，一方面要对于操作的结果进行高度的关注，另一方面应该更加重视知识的发现过程。所以，应该对于教学的方法以及模式大力改革，应用先进的教学形式，诸如常见的网易公开课和微课程、爱课程、翻转课堂等等，激发学生的学习兴趣，提升教学的效果。同时教师应该对于国内外的教学模式进行深入了解，于此基础上，落实计算机应用基础课程创新教学的实践，达到由知识培养转变为创新能力培养的目标，为社会输送大批优秀的人才。

其次，对于教学的渠道不断的拓展。高校教育教学活动在进行课堂教学的同时，教师可以联系起不同专业学生的特点，通过采取社会实践、学术讲座以及网络平台交流等丰富多彩的模式，将教学的渠道进行扩宽，让大学生更加积极主动的学习知识，同时也增强自身的创造性思维。例如，进行参与管理和维护多媒体教室、宿舍或学校办公室网络改造等勤工助学和实践活动，依照相应的课程设置、实践要求等等，让学生制作电子作业，教师跟学生之间加强沟通交流，经微信以及QQ等渠道加强互动，促使教学质量水平不断的提升。

再次，对于学生创新思维能力进行培养。培养创新能力，可以良好的适应社会发展需要，属于高校教育教学重要目标。在大数据时代环境中，高校教师能够经应用大数据教学分析渠道，帮助学生构建起采取计算机解决专业问题的思维模式，让学生创新思维得到锻炼，并且有助于将实际操作技能提升，切实的做到将自主学习为主体，帮助学生尽早的适应自身工作岗位。

接下来，增强教学的互动性和实时性。将大数据技术纳入到基础课程教学过程中，联系起课堂教学以及网络在线学习等举措，将师生学习、交流的途径进行积极扩宽，加强学习效果，也有利于进行协同式、发现式的教学，将学生学习知识的热情度充分的激发出，促使学生信息获取能力增强，并且也有助于增进团队协作的意识。基于多个角度进行积极的引导，让学生全面的掌握计算机知识，加强理解、运用，帮助学生学有所用，提升教学的互动性、增加实际的效果。

最后，优化和完善计算机基础应用课程的课程体系。大数据信息技术深刻的影响着现代人才的养成，高校应该与时俱进。因为现代计算机相关技术具有较快的发展以及更新速度，所以高校应该积极的完善计算机基础应用课程，构建起科学的系统化得课程体系，利用好大数据技术，对计算机领域最新信息充分掌握，充当改革的重点。而且学校要利用好大数据技术分析学生热情度较高的计算机知识，纳入到计算机课程中。另外，高校教师应该更新教学理念，将教学有机结合科研，满足计算机课程教学改革的实际发展需求，辅助每个大学生能够采取适应自身需要的学习方法展开学习，增强其专业素质以及创新实践的能力。

三、结语

基于大数据时代发展的背景下，高校计算机应用基础课程教学改革是一个漫长的过程，要循序渐进的展开。高校应该紧跟大数据技术的发展，采取先进的思想、理论以及方法，从尝试中更好的发展，促进学生计算机实践能力、创新能力有效的提升。

参考文献

[1]李隽.大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学初探[J].电脑迷，2017，（14）：179.

[2]胡章胜.高职院校"计算机应用基础"课程教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（6）：73-76.

[3]王慧，白红英，马丽，等.基于"速课"的高校"計算机应用基础"课程混合教学模式探索[J].江苏科技信息，2019，36（27）：63-66.

[4]周公平.探究在慕课时代中高校计算机应用基础教学方法的创新[J].科技资讯，2019，17（21）：111-112.

作者简介

胡亚明（1977-）男，陕西西安，硕士，西安翻译学院工程技术学院教师。