微课在《计算机基础》教学中的开发与应用

王稳波　欧文吉斯

摘要：随着互联网+和电子产品的快速发展，学校教育的理念、教学模式、媒介手段等也发生了很大的变化，利用发达的网络和电子产品将微课引入《计算机基础》教学是时代的要求。微课短小精悍、知识点具体明确、主题突出，是一种很有实效的教学资源。将教学内容精心设计制作成微课应用到《计算机基础》教学中，使学生学习由被动转向主动，随时随地可以看到自己想学习的内容，有效提高了学习的积极性和主动性。

关键词：微课  高职院校  计算机基础教学  开发与应用

1 高职院《计算机基础》教学目前存在的问题

随着经济和科技的发展，多元化的社会环境对人才的要求越来越高，其中计算机应用是重中之重，《计算机基础》是大学生了解计算机知识的入门课程。目前的《计算机基础》教学主要采用传统的教学模式、方法和手段，存在着以下问题：

1.1传统的授课模式以老师讲解为主，课堂教学几十分钟，学生很难长时间的集中精力听课。很多学生没有电脑，不能进行课前预习，课后不能及时巩固。加上学生对计算机基础学习不够重视，学习兴趣淡薄，导致计算机基础教学的效果欠佳。

1.2传统的教学模式重教轻学，课堂是一对多的教学，授课内容一节课传授的知识点多，学生消化起来慢。计算机基础课程操作性强，老师在演示时有些学生会跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上学生走神没跟上，会导致后面的操作不会做，课堂教学内容很难延续到课后，学生课后没法再重温课上的内容。

1.3内容陈旧，缺乏时代感和现实感，信息量不足，不能反映日新月异的计算机新技术。学生上课时会觉得内容枯燥、乏味、没有兴趣，因而调动不了学生的学习热情，不能满足学生个性差异的要求。

2 网络信息时代《计算机基础》课程的改革思路

2.1网络信息时代将微课引入到《计算机基础》教学是时代的要求。随着信息技术的迅猛发展，学校的教育理念、教学模式和手段等都发生了巨大的变化。信息技术如何有效的利用在教学中，使教学由以往的教师讲授、学生被動接受知识为主，转向以学生为中心，有效地发挥学生主体的积极效应，将微课纳入到教学中是一种非常好的策略。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为止。学生智能移动设备（智能手机、ipad等智能终端）占有率接近100%，利用已有的设备可以让学生在学习上更加自由、轻松，也为学生提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。

2.2利用《计算机基础》适合微课教学的优势，改革计算机基础传统教学模式。利用现代化科学技术制作微课，教学时间短，切入正题快，更能吸引学生，让学生快速进入学习状态。一个微课视频主要针对性地讲解教学过程中的某一知识点，学生易于接受和理解。微课是一对一的教学过程，适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在课前预习，课后复习，也可以选择自己不懂的内容进行学习。学生在学习过程中具有更多的主动权，可以摆脱时间和空间的限制，让教师教的更轻松，让学生学得更快乐、更高效。

2.3网络信息时代《计算机基础》课程非常适合互联网+微课教学模式。将微课资源充分利用到学生的课前、课中、课后，采用微课资源进行教学，编写微课教学计划、设计微课教学案例、制作教学课件、微课视频、编写微课版教材，形成一套完善的《计算机基础》微课教学体系，能够帮助学生掌握互联网+思想，提高互联网使用技术，更好地为大学生就业创业服务，也为以后的教学和其他课程教学提供一定的指导和借鉴作用。

3 《计算机基础》微课的开发与制作

3.1微课的开发与设计应遵循课程开发的一般规律，遵循学生的认知规律与学习规律，遵循计算机在职业岗位中共同的、一般的、最基本的需求与应用，以任务驱动学习内容。微课的设计与开发应继承已开发课程的成果，以原有课程体系为基础，制作完整系统的微课视频，形成具有职业教育特点的计算机基础课程资源型微课库。

3.2教学内容中不是每个知识点都需要做成微课视频，微课视频时间基本控制在10分钟以内，为微课资源共享创造有利的发展空间。《计算机基础》主要包括计算机基础知识、Windows的使用、办公软件Word、Excel、PowerPoint、Access及计算机网络知识等教学内容。微课录制前先根据教学任务点计划微课的数目和内容的编辑。教材一共有十五个项目，计划微课数为124个，理论授课内容主要以PPT文档讲解录制微课，操作性的授课内容以案例操作模式录制微课。

3.3微课以视频为载体记录教师对知识点的讲解和操作步骤的演示，制作的工作量大，需要反复制作提高微课视频品质。微课制作工具主要有屏幕录制软件、耳麦、话筒、影视后期编辑软件等。屏幕录制软件能够完成示范操作的屏幕录制，使用的录屏软件有FastStoneCapture和EV录屏，视频格式转换软件有格式工厂，根据需要转换视频格式。选择设计编辑好的教学内容进行微课视频的录制，尽量使教学过程生动有趣。将录制好的视频发给相关的老师征求修改意见，统一意见后批量制作微课视频，根据教学需要于2019年9月出版了《计算机基础》微课版教材，在2019年新生中投入使用。收集教师和学生的反馈意见，对不理想的微课视频可重新录制，在后台更新。

4 微课在《计算机基础》教学中的作用

4.1微课是辅助教学的理想手段，可以弥补课堂知识的欠缺，学生可以通过扫描教材上的二维码反复学习相关的教学内容，可以通过网络将课堂教学延伸到课外，利用任何闲暇时间、随时随地观看微课视频巩固学习。利用QQ、微信和教学平台学习、讨论和交流，实现课上课下有机结合，丰富了教学模式。

4.2微课方便学生做好课前准备，有利于学生对课堂教学知识的理解，方便学生课后加深课堂所学知识点的理解。将学生转变为学习的主体，使学生学习目标更加明确，学习兴趣更加浓厚，将相对枯燥的知识点转变为易于理解的学习内容，有效解决学习的难点，反复理解和消化。微课也丰富了教师的教育实践，改变教师的教育教学模式，提高教师的教学实践水平。

4.3微课是线上教学的理想手段，制作的微课为线上教学开课奠定了良好的基础，在线上教学中发挥了重要作用。疫情期间高职院校停课不停学，微课视频短小精悍，主题突出、内容简练，适合学生自主学习反复观看，顺应了互联网课程发展的潮流。使用电脑和智能手机通过网络学习，微课有效解决了学生对知识点的学习和理解，解决了空间和时间的限制，能充分利用碎片时间消化理解任务点内容。

5 微课在《计算机基础》教学中的展望

5.1改革课程教学及考核方式。利用微课资源实现网络平台建课，将更多的教学资源放在网课中，利用网络共享组建完善的网络课程内容，使教学内容更丰富，教学形式更多样，将教学和考核实现线上和线下相结合，丰富了教学手段，改革教学模式及考核方式。

5.2微课作为一种新兴教学方式为高职《计算机基础》教学提供了一个更广阔的实践平台，用现代电子产品和网络功能将课堂教学延伸到课外，注重学生课后的学习。微课应用能较好地满足学生的个性化学习，强化知识和技能，使学生身临其境自主学习，可以培养学生互联网+的理念，提高职业素养和就业竞争力。微课教学有利于提升教师的专业能力，还减轻了老师的上课负担，必将得到广泛推广和应用。

参考文献

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[3]陈琳，邹承俊，雷静.微课在《计算机应用基础》课程改革中的应用与思考[J].课程教育研究，2015（28）：11.

[4]刘明国.项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用[J].电子制作，2015（07）：116.

基金

2018年江西省高等学校教学改革研究课题“微课在《计算机基础》教学中的开发研究与应用”（一般课题，编号：JXJG-18-69-5）。