小学语文教学过程中朗读的作用分析

黄芳

【摘要】在教学改革时期的小学语文课堂教学过程中，教师要重视学生朗读能力的培养，以朗读能力不断强化学生的情感意识，让学生形成完善的语文学习思维，增强学生对语文知识的理解能力，保证小学生在语文课堂中综合学习能力的提升。在课堂教学过程中教师强化学生的朗读水平，要通过方法和策略的更新，调整计划和方案，迎合课堂教学需求和教学改革要求，保证学生能够在课堂学习过程中取得全面成长和培养。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂朗读教学的重要作用。

【关键词】小学语文;朗读;作用;探索;分析

在小学语文课堂教学过程中朗读具有重要的作用，会保证学生语言能力和审美意识的提升，同时会强化学生的写作能力。教师要在课堂教学过程中认识到朗读教学的意义和重要性，为学生提供优秀的学习平台，保障学生能够在朗读学习过程中增强综合学习素养，促进学生在课堂学习过程中的进步和发展，通过小学语文课堂上的朗读教学，增强学生的学习效率和学习积极性，促进学生在课堂学习过程中的进步，提升学生的语文学习素养，培养学生的终身语文学习意识。

一、朗读教学会优化学生的语言能力

在语文课堂教学过程中，学生对语言知识的应用能力，体现学生的学习效果。因此，教师要通过朗读教学，强化学生的语言能力，让学生善于理解语文知识、善于在生活中应用语言知识，通过语文课堂的朗读，让学生了解语文课堂教学文章的本质，通过朗读强化学生的学习兴趣，通过朗读课堂教学强化学生的语言学习水平，也会贯彻核心素养思想，促进学生的全面发展。

例如，在古诗《绝句》的教学过程中，教师为增强学生的朗读意识，强化学生的朗读能力，可以在课堂教学过程中创设古诗朗读教学情境，让学生穿上古代人的服装、拿着扇子、戴上帽子，构建“穿越”的教学情境，在轻音乐背景下完成古诗的朗读，通过环境的烘托，让学生理解古诗背后的内涵，通过环境促进学生的进步和发展。在环境的烘托下指引学生完成古诗朗读，会激活学生的情感意识，让学生善于感受语言的独特魅力，提升学生的语言应用学习水平，通过朗读让学生了解古诗中作者语言表达的深刻内涵，通过朗读促进学生经典文化学习意识的提升。

二、朗读教学能增强学生的审美情趣

在小学语文课堂的朗读教学过程中，教师重视增强学生的审美情绪。在课堂内通过不同方法完善朗读教学过程，会让学生的审美意识得到提升，让学生了解文字的魅力，善于了解作者用文字诠释的美丽画面，通过小学语文课堂老师的朗读教学，使学生发现了朗读学习的魅力和独特性，通过课堂内的朗读优化学生的学习感知，促进学生的全面进步和发展，也会保证学生在课堂学习过程中学习素养的增强。

例如，在课文《火烧云》的讲解过程中，教师可以通过朗读方式让学生了解作者应用文字诠释的不同美景。在朗读过程中教师让学生细致阅读作者对火烧云的描写词汇，以此增强学生的审美意识，让学生了解到在生活中针对不同美景所应用的不同描绘方式，同时让学生善于在生活中对美景进行描述，对看到的事物和看到的优美景象进行描述，在学生审美意识提升的过程中、在朗读的教学氛围下，促进学生善于在生活中应用语文知识、探索语文知识、了解生活与语文知识的联系，提升学生的学习积极性。

三、朗读教学有助于学生的思维发展

学生思维意识的发展会保证学生形成完整的知识脉络，让学生在课堂学习过程中取得全面进步。因此，在小学语文课堂内，教师要通过学生思维意识的培养，促进学生的全面发展，在课堂内让学生形成完善的语文学习思维，指引学生在生活中和学习中主动探索语文知识，让学习脉络促使学生掌握正确方法，优化学生的学习过程，增强学生的学习效率。

例如，在《我不能失信》课文的讲解过程中，教师可以通过朗读方式让学生了解作者通过文字所诠释的不同画面，通过文字告诉学生的不同道理，在课堂内通过文章的朗讀，深化学生的情感意识，促进学生的积极思考，让学生思考作者描写文章的重要意图，让学生在联系生活实际基础上探索诚信的意义和重要性。通过语文课堂的朗读，促使学生形成完整的知识脉络，能够帮助学生形成正确的价值观念，促进小学生的健康成长。

四、朗读教学会深化学生的情感意识

学生情感意志的激发会为学生的写作积累素材，教师通过语文课堂中的朗读，激活学生的情感意识，让学生通过朗读积累不同的词汇，会让学生主动参与作文练习。此外，教师通过朗读教学会让学生形成思维发展意志，通过朗读让学生学会品味语言、品味文字，通过朗读积累写作素材，让学生在自己的作文中抒发情感，解决学生在日常作文练习过程中作文内容情感空洞的现状，促进学生作为学习效率的增强。

例如，教师在课堂教学过程中不断深化学生的情感意识，通过情感意识激发学生的写作欲望。在有关课文《荷花》的讲解过程中，荷花是学生在日常生活中常见的景象。教师通过文章内容的朗读，让学生了解作者对文章的描写、以及作者运用文字所描写的画面，随后激发学生的写作欲望，让学生善于在生活中应用文字描写自己所见到的美丽景色。教师可以引导学生探索作者在《荷花》课文中所应用的不同词汇，针对荷花的不同形态作者的描写方式。随后，让学生在自己的作文练习过程中应用不同文字描写景物，强化学生的写作水平，通过学生情感意识的激发，让学生的作文内容情感更加饱满，最后在引导学生之间相互展示的过程中促进学生的进步。

综上所述，小学语文教师善于在课堂教学过程中分析朗读教学的意义和作用，通过方法和策略的更新，增强学生的学习认知，让学生在课堂学习过程中主动参与互动，通过不同方式为学生提供优秀的语文学习平台，保证学生能够在课堂学习过程中做到对语文知识的高效理解，让学生强化总体学习观念，促进学生的进步。教师在取得丰硕的教学成果之后，仍需探索小学语文课堂朗读教学的重要作用和有效方法，为学生提供更加优秀和宽泛的平台，保证学生能够在课堂学习过程中获取全面成长。

参考文献：

[1]权红梅.融情于学，蕴情于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].小学教学研究，2020（17）：38-40.

[2]班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].才智，2020（16）：162.