浅谈小学语文如何围绕核心素养展开教学

卢贵芳

【摘要】新课改背景下核心素养培养已经是小学教育重要任务，并在所有学科中进行深度实践。在核心素养视角下，传统教学模式不再适用，需要积极探索更加创新、合适的教学方法和策略，才能在有效保障教学质量与效率的同时强化核心素养培养。本文简单分析了在小学语文教学中加强核心素養培养的重要意义，并从激发兴趣、基础知识传授、教学方式创新、成长发展等方面，对小学语文中针对核心素养教学相关策略进行讨论，但愿可以给广大教师教学实践起到一点参考作用。

【关键词】小学语文;核心素养;学习兴趣

核心素养，简单来说就是学生于语文课程中应当形成和具备的各种能力与品质的总称，主要包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养及言谈举止等。在新时期社会主义建设中，小学语文教学必须充分贯彻核心素养培养任务，才能真正培养出符合社会需求的优秀小学生，并为小学生成为优秀的社会人才进行规范性引导。小学语文教学目前还有着不少缺陷和不足，如教学理念滞后、内容死板、方法单一等，导致实际教学效果难达预期。而在核心素养培养背景下，传统语文教学模式更是显得过于低效，无法有效满足相应的教学要求，必须从多个方面采取有效措施加以创新和优化。因此，就小学语文如何针对核心素养展开教学进行讨论十分关键。

一、以激发学生兴趣为前提，促使学生主动学习与探索

长期以来语文教学普遍是采取由教师主导讲解式课堂模式，很大程度上削弱了学生自主性，使得学生于语文课程的学习中较为被动甚至处于被迫状态，这必然会让学生缺乏足够的兴趣和主动性，自然难以取得良好成效。在核心素养培养大背景下，不论是为了推动教学效果，还是为了推动学生全面发展，都必须充分调动学生学习的积极性，促使他们重新掌握主动权，进而实现学生于自觉、自立、自决的探索中不断汲取和内化新知识，全面均衡发展。因而在实际教学过程中，教师应当积极改变教学意识和理念，适当削弱自身于课堂上的主导性，而是更加尊重学生主体性，同时尝试通过各种方式调动学生好奇心与兴致，让他们能够完全自觉地展开学习与探索，促使他们在此过程中逐渐实现核心素养的全面发展与强化。例如在教学《惠崇春江晚景》时，由于学生在现代汉语环境下长大，对古汉语较为陌生，他们在学习古诗时往往会因为理解困难而产生厌烦、畏惧等心理，同时缺少足够学习兴趣，不会主动与教师进行深度互动并完成相应任务，影响课堂活动的顺利实施。这不仅会导致教学过程难以高效进行，同时核心素养的培养更是难以实现。因此教师决定通过动画激发学生兴趣，并在课堂上利用多媒体向学生展示这首古诗中描写的场景动画。学生们一边观看动画，一边对照古诗，不由产生了强烈的学习兴趣，主动感受这首诗中描绘的美丽景色，并对“春江水暖鸭先知”这句诗背后所蕴含的自然规律、生活哲理进行了深刻研究，取得了良好教学效果，同时也对学生语文核心素养进行了有效培养。在此基础上，教师再鼓励学生对“正是河豚欲上时”这句诗进行分析，促使学生自己感悟这句诗蕴含的自然规律、生活哲理。

二、重视基础知识传授，全面提升学生语文基础

语文基础是极为重要核心素养的部分，诸如知识、语言积累及技能等均是此类。一方面，课堂内容本身就是以基础作为主要部分;另一方面，学生只有语文基础提升到一定水平，他们的其他核心素养才能得到有效发展，即语文基础是后续核心素养的基础并提供相应的支持。故而从这两点来看，在小学语文中针对核心素养教学一定要重视基础知识传授，全面提升学生语文基础，方能为学生核心素养的全面发展奠定良好基础。例如在教学《陶罐和铁罐》时，教师对基础知识传授高度重视，并带领学生对其中基础知识加以学习和掌握。首先从音形义出发，带领学生对“御厨”“轻蔑”“盛东西”“恼怒”“流逝”“渣滓”“哟”“朴素”“氧化”“腐蚀”这些生字词进行学习。然后带领学生深情诵读，掌握其中的好句。之后再带领学生对陶罐与铁罐的交谈、态度等相关内容进行分析，了解前者谦虚但是坚强的特点以及后者过于傲慢自大的性格特点。最后，再带领学生对课文表达的道理进行理解和感悟，教导学生全面地看待问题。通过详细的基础教学，学生语文基础水平得到了有效提升，这对他们进一步学好语文和全方位发展核心素养奠定了可靠基础。

三、注重教学方式创新，培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯是小学语文核心素养的重要组成部分。所谓良好的学习习惯，既包含了对科学学习方法的合理应用，也包括了对勤查工具书、勤动笔、认真听讲、书写整洁等习惯的学习习惯的长期坚持。教师应当充分意识到培养学生良好学习习惯的重要性，准确把握良好学习习惯对学生学好语文以及健康成长、全面发展的积极作用，并在教学实践中积极创新教学方式，以不同的方式来培养学生良好学习习惯。例如在教学《赵州桥》时，教师并没有直接带领学生阅读和理解课文，而是采取小组合作学习与任务教学法相结合的方式，将学生进行合理分组，并布置相应的学习任务，让各组学生通过合作学习与讨论完成任务。各组学生在教师的指导下，有感情地朗读课文，反复朗读并背诵其中描写生动的段落，同时对赵州桥的结构特点、建筑特点等进行总结，剖析作者的表达方法与情感，并在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。通过这种新颖的教学方式，学生们的兴趣被充分激发，并在自主探索、合作学习中养成了良好学习习惯。  四、关注学生成长发展，提高学生文化素养

核心素养培养突破了语文教学局限于知识层面的局面，而是更加关注学生的成长与发展。教师必须及时转变观念，不能再将知识传授和成绩提升作为语文教学的唯一目标，而是要通过教学引导学生提升语文基础，同时为学生的健康成长、全面发展提供有力支持，让学生感受“我”的求真精神，并教育学生在生活中积极追求真理，全面促进学生文化素养提升。

综上可知，小学语文针对核心素养教学能够有效促进教学效果改善，在提高学生语文基础的同时，培养学生良好学习习惯，促进学生文化素养、审美水平的全面提升，同时引导学生形成高雅、文明的言谈举止。教师必须对核心素养培养加以高度重视，并于教学实践中积极探索行之有效的培养方式，在保障语文教学效果的同时促进学生核心素养全面发展。

参考文献：

[1]陈小云.浅谈小学语文教学如何强化学生核心素养[J].学苑教育， 2018（022）：34.

[2]詹锋.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].中学生作文指导， 2019（13）：198.