高中政治课堂语言的十大特性

陈晓燕

贴切而又精炼的政治课堂语言不仅吸引学生的注意力，诱发创新思维，而且也是教师是否能驾驭课堂，争取主动性的最佳体现。因此，每位教师都应努力提高语言修养，它对激发学生学习兴趣，优化课堂结构起到举足轻重的作用。

教师课堂语言是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁，教师的语言水平直接影响着学生对知识的理解和掌握，直接影响课堂教学质量。那么课堂语言的哪些特性会决定教师的课堂教学质量呢？

1 课堂语言的“目的性”

教师的语言始终要根据教材的重点、难点进行组织，要为传授新知、突破难点服务，要开启学生创新思维，要准确体现教学目的。所以，教师说出的每一句话、每一个词，都应该体现课堂教学的目的，教师的语言切不可啰嗦，千万不可离题万里。

2 课堂语言的“启发性”

教师的语言是为学生开启思维能力、激发学习兴趣的。古人云：“学启于思，思源于疑”。启发诱导也是“生疑----质疑----释疑”的过程。整个启发过程，也是学生思索的过程。它不但可以使学生获得知识而且可以使他们获得分析问题的能力，开启创新思维。从学习中，体会出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。使新知识的呈现形式贴近学生的生活经验。如在《经济生活》“消费心理”一节中，由于教材列举的四种消费心理很贴近学生生活的实际，因此在上课时我让学生找找自己班级有没有教材中所讲的从众、求异、攀比、求实等消费心理现象。他们在看教材的基础上联系自己班的实际，找出了相应的例子。比如有学生违反校规，把头发染成黄色，佩带首饰，穿奇装异服等，这些现象都会成为学生关注的焦点。在不经意间调动了学生的积极性，取得了理想的教育教学效果，由此让学生在生活中走进课堂教学。

3 课堂语言的“幽默性”

高中政治课堂本身学习抽象的知识，要把枯燥的理论知识转化为活知识，幽默语言无疑有着不可替代的功效。幽默可以引起学生持久强烈注意，培养学习兴趣，刺激思维，强化教学效果，沟通感情，推动愉快教学，启发思考。所以教师要适时地让幽默艺术走进每一个课堂。传说，有一次孔子带领弟子到老子处求教，相互见礼之后老子指着自己张开的嘴问孔子：“你看我的牙怎么样？”孔子回答：“已经全掉了。”老子又问：“我的舌头怎么样？”孔子回答：“还好。”这时老子只管闭目养神去了。孔子连忙道谢率众弟子告退，弟子不解其意，孔子解释道：“老子不已经给我们教诲了吗？他告诉我们，虽然牙齿是坚硬的，却敌不过软弱的舌头。他把刚柔、强弱的关系讲得多么深刻、透彻呀！”老子的这种平中见奇，发人深省的幽默艺术，已经达到了出神入化的境界。教师只有自由地驾驭这种幽默艺术，学生才能够真正体验到“听君一席话，胜读十年书”的艺术享受，增进智慧机敏。

4 课堂语言的“激励性”

教师组织教学主要是通过语言来实现的，如果能通过语言引起学生的共鸣，诱发学习动机，唤起追求实现学习目标的欲望，往往会取得事半功倍的效果。因而教师的语言要有激励性，要善于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，合理高效地组织课堂教学。

5 课堂语言的“灵活性”

政治课的特点决定了要使学生爱听、爱学，就必须要求教师要与时俱进，要善于灵活多变地组织教学语言。在教学中，我们虽然要注意语言的重复率，也应结合具体的情况灵活使用语言。有时同样的思想和内容，也应尽量用不同形式表达出来。这样不会使学生感到单调、枯燥，也扩大了对学生的语言输入。同时，教师对课堂教学的组织，即使经过周密考虑，也难免会出现意外的情况，这就要求教师的语言要具有较强的灵活性，妥善处理各种情况，及时调整讲解速度及方式方法，以保证课堂教学有序进行，在有限的课堂教学时间里，上好高水平的课，真正达到开启学生创新思维。

6 课堂语言的“准确性”

课堂用语有很强的示范性，对学生表达习惯的形成有重要的引导作用。学生在长期的学习过程中会自觉或不自觉地模仿教师的语言。教师语言的一些错误会影响学生对某些知识和理论的正确掌握。因此，教师应时刻注意自己语言的准确和规范，带领学生养成良好的语言表达习惯，提高口头表达能力和演讲能力。

7 课堂语言的“精炼性”

教师的语言一定要精炼、简明，围绕教学重点和难点把新知识讲透、讲精，切忌语言重复，无主次之分。要能引起学生的注意力，能提高学生的学习兴趣，要会“煽风点火”“推波助澜”，促进学生进行思考，启发学生的思维，使学生在思考、讨论中获得知识。这就要求教师的语言精煉抓住学生感兴趣的问题与学习紧密结合，使学生不仅学知识，而且学做人，真正达到我们政治课以德树人的目的。

8 课堂语言的“发散性”

45分钟单一“填鸭”，学生不仅会疲劳，也失去对学习的兴趣。因此，尽管教师给学生的是一滴水，自己一定要有一杯水、一桶水-------这样才能广征博引，把知识讲得活灵活现，富有吸引力。这就要求教师课堂语言要有发散性，与现实生活相联系，紧紧抓住学生的心，不墨守陈规，不囿于传统方法，开启学生创新思维。

9 课堂语言的“逻辑性”

哲学是一门逻辑性很强的学科，而教师教的过程是引导学生，主动获取新知的过程。许多知识要经过严密的论证方可获得，在这一过程中，语言起着重要的作用。因而，教师要注意语言的逻辑性、完整性，体现知识之间的内在联系，建立科学的知识结构。

10 课堂语言的“情感性”

语言是情感交流的工具，富于情感的语言能激发学生内心的激情，引起学生的共鸣，富有情感的例子，富有情感的儿歌，不仅能巧妙地将抽象的知识形象化、具体化，使学生对知识产生深刻的印象，轻而易举地突破教学中的难点，而且还可以调节课堂气氛，调节教学节奏。因而教师要特别注意语言的语音、语调、重音、停顿等技巧，做到以声传情。如在哲学常识《主次矛盾和矛盾主次方面》的教学中，我放了5分钟录像，录像内容是故事片《辽沈战役》的片断：“中央军委下达首攻锦州之敌的命令。起初林彪沉默，迟迟不出兵。罗荣桓政委从战略高度劝说林彪，于是，打响锦州之战。首战告捷”。看完录像，学生兴趣来了。然后，要求学生自学教材内容，讨论“中央军委首攻锦州的哲学依据是什么？为什么？同学们讨论热烈，踊跃发言，很快得出答案：“辽沈战役中，我军存在着与锦州、沈阳、长春之敌的许多矛盾。在这些矛盾中，锦州是通向关内的咽喉，又是敌军给养基地，打下锦州，解决了主要矛盾，其他矛盾就会迎刃而解。”通过解剖典型战例，同学们较快地掌握了主次矛盾的含义及其相互关系。通过“情”的渲染，形成一种共同讨论和愉快感悟的气氛，让课堂成为学生向往的地方。

总之，贴切而又精炼的政治课堂语言不仅吸引学生的注意力，诱发创新思维，而且也是教师是否能驾驭课堂，争取主动性的最佳体现。因此，每位教师都应努力提高语言修养，它对激发学生学习兴趣，优化课堂结构起到举足轻重的作用。

（作者单位：江苏省启东市第一中学）