中职学校普通话教学中口语表达能力的培养

姚英华

当前社会是一个充满交流的社会，若想要在社会中得到良好的发展，必然要有良好的口语表达能力，才能与人进行有效的沟通。中职学校为了让学生更好的在社会上发展，所以在教学中提出加强普通话中的口语表达能力培养，本文便以此为基础，提出一定的教学建议，期望能够与同行相互探讨。

中国的官方使用语言是普通话，随着国家经济的快速发展，普通话的应用在方方面面都得以展现，尤其是在学习、工作中，人们最常待的环境中，普通话可谓是一种交流的工具。我国中职学校一直都在进行普通话教学，学生的口语表达能力也因此有了较高的提升。但是，在实际教学过程中，普通话教学仍然存在些许问题，对于学生的今后发展有极大的影响。

1 口语表达及口语表达能力的概念

1.1 口语表达

口语与书面语是人们运用自身语言能力进行外部表达的表现形式，以文字形式表达情感的为书面语，用语言表达情感的为口语，口语在人际关系交往中极为重要，是表达自身思想和感情的重要手段。通过口语表达能够让他人对自身思想进行充分的了解，从而进一步进行沟通互动，实现社会人际有效交往，创造属于自身的人际关系。

1.2 口语表达能力

口语表达能力指的是在口头交谈过程中运用字、词、句等形式在口语交际环境中准确的表达自身思想。中职学校普通话教学过程中，想要培养学生的口语表达能力，首先需要让学生学会倾听，然后进行表达及表达过程中的应对，该能力在口语交际中属于构思到生成语言表达的过程，能够准确的表现学生的思维能力和语言组织能力。

2 中职学校普通话教学中口语表达能力培养问题

2.1 没有建立系统的普通话教学体系

普通话作为现代人日常交流最为常用的语言，在各个学科及生活中都有所体现。但是，目前普通话教学却仍然没有制定规范化的教学系统，导致在实际教学过程中出现不规范教学现象。我国普通话教学目前主要体现在语文学科，虽然可起到一定的效果，但是在纠正发音方面、锻炼学生口语表达方面仍然存在一定问题需要解决。

2.2 中职学校自身的不重视

中职学校一直以社会培养专业技能型人才为教学目标，所以在教学过程中对于专业课教学较为重视，并为此设置了较为全面且完善的教学体系，无论是在理论教学方面还是在实践教学方面，都比语文教学要更加完善，明显对普通话教学不太重视。因此，在制定教学计划过程中，普通话教学及口语表达能力培养基本是没有的。教师自身普通话水平也有限，目前仍有很多的教师在教学过程中仍然在使用地方方言，根本没有能力来对学生进行普通话教学。

2.3 学生口语表达能力存在的缺陷

中职学校内的学生素质能力等级各不相同，一部分学生是学习较差，一部分学生是农村出来的孩子，周围没有良好的学习普通话的环境，所以在学习过程中其能力水平都无法在短时间内有较大的提升，也正是因为这个原因，部分学生根本不敢开口说普通话。经过观察目前中职学校学生的普通话主要有以下几个特点：交际过程中缺乏自信;普通话不标准;逻辑性差;口语中存在不良习惯。

3 利用普通话教学提高口语表达能力

3.1 构建中职学校普通话教学体系，制定分层教学目标

普通话作为现代人日常生活、工作过程中最常用的官方语言，对于人们来说是一种社会生存的基本技能，因此中职学校需要将其作为一门学科，来规范其教学方式。中职学校应尽快着手普通话教学体系构建工作，让普通话教学方式能够不断的规范化。普通话教学是语文教學的一个分支，由于语文教学过程中还有很多的其他知识进行学习，所以分割给普通话教学的课堂时间较少，所以导致普通话教学体系的不完善。因此，中职学校需重视普通话教学，以一门规范性的课程来对待普通话教学，制定规范化教学流程的学科，针对性的提升中职学校学生的普通话，强化口语表达能力，让学生能够真正熟练的运用普通话与人进行沟通交流。

在教学过程中需要制定相应的教学目标与计划，然后进行层次区分进行层次化教学，在普通话与口语表达能力联系教学过程中可按照以下步骤：第一，强化学生发音方面的训练，让学生能够运用普通话进行口语表达过程中有良好的发音。在第一层次教学过程中让学生掌握基础的语音、语法、词汇等知识，并逐渐将其转化为自身能力。第二，是提升口语表达水平，让学生用普通话表达过程中能够清楚表达自身思想。该阶段教师需要设置相应的语言活动，让学生在语言应用过程中逐渐强化自身的口语能力。在该层次教学过程中需要让学生做到用词准确规范，意思明确有条理。这主要是培养学生的单向口语表达能力。第三，培养学生的双向口语表达能力，让学生能够在该过程中学会倾听与回应，自然得体的与他人进行口语交流。第四，要培养学生再口语表达过程中的应对能力，让学生能够敢于用普通话根据场合、聊天内容进行合适的表达。第五，要文明且得体的表达，逐渐的在口语表达过程中，与他人形成一种良性的语言互动，不断提升自身的语言素养。

3.2 中职学校要加强对普通话教学的重视

中职学校在培育人才过程中，不仅要重视专业技能化的培训，还要重视学生日常交流表达能力的培训。学校需要从普通话教学氛围出发，将普通话在学校学习过程中形成一种常态化现象，让人人都说普通话，从而营造出一个学习普通话良好的学习氛围。同时，为避免学生无法在交流沟通中学习普通话，需要避免教师在教学过程中使用方言，对学生的普通话学习产生影响。学校必须要禁止教学中的方言使用，重视普通话教学，便能够让学生在该种环境下更好地进行普通话的学习。加强对普通话及口语表达能力培养的重视属于一个循序渐进的过程，并非是一蹴而就的，所以需要适当的增加普通话教学的课时总量，让学生能够根据自身专业进行普通话的练习，强化学生的专业语言表达能力，从而更好的适应后期的工作，与来自天南海北的同时进行更好的交流。因此，增加普通话教学课时极为重要，需要中职学校加以重视。

3.3 构建中职学校普通话教学和口语表达能力的联系

普通话教学切勿过于拘泥理论，而是要在实践中锻炼学生口语表达能力。因此，中职学校在单独设立普通话教学学科时，需重点强调口语表达能力的培训。在普通话教学过程中，为避免学生在学习过程中因基础较差，而不敢开口练习，教师需要对其多加鼓励，给予学生说普通话的信心。中职学校中的学生部分是来自于农村，一时间难以改变方言的表达，周围的学生难免会对其进行嘲讽，此时教师应当在学习前边讲述普通话学习需要经历的过程，并根据系统化的普通话教学方式，培养学生的普通话教学能力，让所有学生都能够有自信的表达自己心中所想。在普通话与口语表达能力教学过程中可以充分的利用课内的书本资源，让学生能够应用普通话对课本教材进行朗读，然后以口语表达的形式提出自身对课本内容的理解，从而将普通话、口语表达与专业内容进行有效联系，提升学生的普通话口语表达能力。

4 结语

中职学校的普通话教学是为了提升学生在社会工作过程中的交流沟通能力，为学生适应自身工作岗位打下坚实基础，对于学生的发展极其重要。教师与学校都应当对普通话教学加强重视，让学生能够在与人在交流过程中熟练的使用普通话，让学生能够在走出社会后更好的适应自身工作。

（作者单位：河南省商务中等职业学校）