文化导入在汽车专业英语教学中的应用

【摘要】语言与文化密不可分， 在专业英语教学中尤为突出。通过在汽车专业英语教学中的实践， 以跨文化交际理论为基础，围绕文化导入在汽车专业英语教学中的促进作用，根据章节教学内容的不同，采用不同的教学方法，提升自身专业素养、培养学生自主学习能力等方面详细阐述汽车专业英语教学中的文化导入的重要性，并提出对学生英语综合能力提升的策略与启示。

【关键词】跨文化交际;汽车专业英语;文化导入

【作者简介】王睿（1983-），女，甘肃灵台人，兰州职业技术学院经济管理系，讲师，本科，研究方向：英语教学。

语言与文化密不可分。笔者在高职院校汽车专业英语教学中体会出，导入中外汽车文化，引导学生掌握一定的汽车文化知识，对学生专业素质培养、提高学习专业英语兴趣和就业综合素质，十分有效。

一、汽车英语在汽车专业教学里遇到的難题

当下，高职院校招生方式多种多样，学生基础参差不齐，他们绝大部分对英语的学习兴趣不足，学习目的不明确。以我院汽车专业为例，男生居多，他们大多对自己的专业定位不准，并不关注社会时事、经济发展和社会对人才的需求。部分学生认为学习英语没什么用，呈现出英语基础薄弱，对英语学习的兴趣不浓厚等特点，致使教师在授课时难度加大，更何况是专业英语的教学。《汽车专业英语》是与当代汽车产业的发展紧密结合的，它的单词生僻，不常见，而课文的内容句子很多用从句来连接表达，不便于学生理解，从而造成学生学习积极性不高。

二、创新教学方法，灵活使用教材

面对高职专业英语教的现状，英语教师应不断探索，在培养学生语言认知能力的同时，从汽车文化入手，使语言教学与专业理论相结合，使学生感悟出学习的快乐，引导其接地气地学习，化难为易，使专业理论和语言文化相得益彰。所以，创新教学方法，灵活使用教材势在必行。

1. 灵活地使用教材的必要性。根据笔者调查，在讲授《汽车专业英语》的教师中，存在两种情况，一种，是汽车专业知识丰富，但英语专业功底不扎实，这部分教师认为只要精通专业知识，就足以讲好这门课程;另一种，是汽车专业知识欠缺，但英语专业功底扎实，这部分教师认为应灵活驾驭教材，在掌握专业知识的前提下，引入跨文化教学思维，调动学生爱动脑、勤动手、多动嘴的习惯，以此达到预想的教学效果。

2.创新教学方法。在培养学生语言认知能力和运用能力的基础上，加入与章节有关的汽车文化知识，为学生展现出真实的汽车文化，达到英语教学与学生专业相结合的目的，从而提升学生对汽车专业知识和技能的掌握。

三、高职汽车专业英语教学导入汽车品牌文化的过程与方法

1.任务导入。依据《汽车专业英语》课程标准、教材和学生实际情况， 提出世界知名汽车品牌英语商标的文化内涵这一任务，并布置课前预习，让学生提前搜集资料，以此激发学生学习潜能和学习主动性。

2.小组协作。学生在课前预习时，通过小组交流，完善学习内容。在组建团队时，自由搭配，由组长负责，制订玉溪内容，有效地完成此次学习任务。

3. 成果展示。在授课时，在一种轻松的学习氛围下，教师引导学生采用各种形式进行展示，如微视频等，在成果展示过程中增强了学生的主观能动性，使其意识到语言文化知识的重要性，并对此进行更充分的思考和训练，能够更好地掌握本章节知识。下面分享一组同学以微视频方式呈现的学习成果：（该小组有7人组成，组长负责讲解，拍视频，其余同学两人一组收集资料，呈现教学内容）

（1）源于人名。许多汽车品牌名称来源于特定历史时期的专有名词，如历史名人的姓名，用来纪念他们对行业的贡献，他们给该品牌汽车增添了一缕精神内涵。例如，凯迪拉克（Cadillac）是为了纪念安东尼奥·凯迪拉克（1657-1730），法国人，北美总督，美国汽车城底特律的创始人。凯迪拉克于1701年在这一地区建立了一个贸易站，使它成为一个政治和贸易中心，并发展成为今天的底特律。再如，雪佛兰（Chevrolet）、福特（Ford）、丰田（TOYOTA）等，都是人们耳熟能详的汽车著名品牌。

（2）源于名著。日产蓝鸟（Bluebird）由日本制造商生产，也起源于文学名著。蓝鸟在中国是神的使者，凤凰的化身，有青鸟飞过的地方便是希望。在西方则象征快乐幸福，出自比利时作家梅特林克的童话剧亦取名《Bluebird》。在古代诗作中，不乏“青鸟传书”的诗句，唐朝李商隐有诗云：“蓬山此去多无路，青鸟殷勤为探看。”在句中“青鸟”为蓬莱山的信使。再如，甲壳虫（Beetle）、卡罗拉（Corolla）、捷豹（Jaguar）等，这些英文汽车名寓意美好，译名较好地传达了该款车的设计理念。

（3）源于当地民族特点和历史。有些汽车品牌源于一个地方或民间的悠久历史。例如，罗孚（Rover）是北欧的一个英勇善战的海盗民族，因此设计者就以一艘海盗船作为其车标，张开红帆象征着公司乘风破浪、勇于探险的精神。兰德·罗孚是全球著名的越野汽车，标志就是英文：Land-Rover。

（4）源于神话传说。神话承载着人们对理想追求和现实生活的理解和憧憬，赋予神秘色彩。马自达（Mazda）这款车的名字就是源于波斯神话中光明之神的名字阿胡拉·玛兹达，他的出生伴随着一缕耀眼的光明，创始人把神话中阿胡拉·玛兹达的名字与其姓氏巧妙结合赋予马自达。辉腾（Phaeton）是大众汽车推出的最高档的一款轿车，来自古希腊神话中太阳神儿子的名字，据说他擅长驾驶太阳车奔骋，普照大地。神话人物被借用于汽车命名中，能更好地强调汽车的性能。

（5）能够产生愉快联想的词语。尽管东西方文化差异明显，但共同的理想是使世人渴望美好的事物和幸福的生活。因此，有些品牌的商品用吉祥的标志来迎合消费者，使其快乐购车。例如，富豪牌车，意味着帝王和皇室，充分体现了其豪华尊贵。萨克索则让人产生快乐联想，如胜利（Triumph）、传奇（Legend）等。

（6）源于风景名胜区名称。人们在风景名胜区欣赏风景，尽情享乐，所以景点的名字会成为很多汽车品牌命名的首选。例如，爱丽舍是雪铁龙提供的一款汽车的名称，它起源于巴黎香榭丽舍大街东端的爱丽舍宫有近300年的历史，为高官贵族所喜爱。法国的路易十五和路易十六执政时都曾住在这里。因为这个名字，汽车被赋予了浪漫和高贵的气质。桑塔纳（Santana）是大眾汽车在德国生产的汽车的名字，它是一个山谷的名字，坐落于美国加利福尼亚州，这里盛产葡萄酒。

（7）源于地理和自然现象。许多品牌名称源于地理和自然现象。例如，帕萨特（Passat）是大众的一款轿车的名字，它在德语里译为贸易风，意味着这辆轿车可以奔驰在世界各地，风靡世界。然而，捷达（Jetta）是当地飓风的名字，出现在北半球高空，风速极快，因此，命名为捷达则体现了这款车的卓越性能，有着很快的速度。

（8）源于创意词。还有一些汽车品牌名称都源于创意词，这些词使人们感到新鲜，会引起消费者的极大兴趣，刺激他们的购买欲望。在命名汽车时，特征和企业文化、社会文化、大众文化市场需求，以及心理学、美学和其他系统可以组合在一起创建新词，这可能会产生与汽车制造商期望不谋而合的汽车名。别克旗下的汽车品牌凯越（Excelle）源于卓越。还有很多创意词被用于汽车品牌，如伊兰特（Elantra）、菱帅（Lioncel）、讴歌（Acura）等。

4. 评价反思。通过该组学生的成果展示，使学生成了这堂课的主导者，使课堂变得更有激情，效果极佳。通过教师评价、学生互评的方法，突出了重难点，并理清了知识结构，让跨文化教学模式得以充分运用和体现，使教师充分了解到学生对以上学习内容的掌握情况。

四、结语

汽车专业英语是一门集实践性和理论性为一体的课程。为使学生更快更准地汲取国内外最新的汽车行业动态，并培养出具备较强专业技能的工匠人才，汽车专业英语教学面临着很大的挑战。教学实践证明，在课堂教学中，以学生为中心，引入汽车文化，结合微视频辅助教学，激发学生的学习兴趣、培养学生运用英语学习汽车专业知识的能力、提高学生自主学习能力和合作学习能力，具有实践价值。

参考文献：

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