家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨

张生彬

摘 要：对学生来说，语文是一门重要的学科，语文阅读又是语文学习的关键组成部分，所以说阅读教学在小学语文教学中有着重要的作用。因此，小学语文教师要重視阅读教学的开展，但就当前情况来说，小学生在进行语文阅读时还存在一定问题。对此，教师可在家校合作模式下去积极开展小学语文阅读教学，从而培养小学生的阅读兴趣，提升小学生的语文素养，最终使小学生获得综合性的发展。

关键词：家校合作模式;小学语文;阅读教学;策略;探讨

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.073

家校合作模式主要是指学校、家长和教师三者之间以沟通、合作的方式，共同推动小学生进步，该种模式不但利于强化亲子之间的亲密互动，也利于提升阅读教学的质量与效率，发展小学生的语文阅读能力。在小学语文阅读教学中，涵盖课内、课外等阅读模式，通过家校之间的合作，也可拓展小学生的阅读范围，充实小学生的知识储备，从而真正提高小学生的阅读水平。本文以分析家校合作模式的积极作用为出发点，探讨了家校合作模式下小学语文阅读教学的策略。

一、家校合作模式的积极作用

随着社会经济的不断发展，社会节奏的不断加快，许多家长为了提高生活水平，将更多的注意力放在了工作中，而对于孩子的管理会相对较少，这不但会影响到孩子的学习效果，也会导致孩子缺失安全感，进而影响到孩子身心发展的健康性。在小学语文阅读教学中运用家校合作的模式，有利于促进家长对于孩子的关心与关注，强化亲子之间的沟通和交流，让孩子能够深切地感受到父母对自身的爱护与关心，这样学生的阅读主动性和热情势必会获得提升，这也有利于推动小学生获得快速进步。

不可否认，家庭和教师会对小学生的语文阅读产生很大的影响。小学生阅读习惯的养成不但和教师的督促与教育存在关系，和其家庭情况之间也有着紧密的联系。因此，对于一些语文阅读成绩有待提升的小学生来说，教师则可利用家校之间的合作来有效应对该问题，不断提升小学生的语文阅读水平。

二、小学语文阅读教学现状

就当前小学语文阅读教学现状分析，其中最为典型的一项问题即教学目标不够明确，新课改对小学生的相关要求也提出了相应要求。但就现阶段小学阅读语文教学情况来分析，一些教师所设定的学习目标还较为笼统，在备课阶段也难以将阅读教学的目标和教学实际情况进行联系，容易受到一些外在条件的制约和影响，致使小学语文阅读教学的内容较为混乱，这也会导致小学语文阅读教学的质量难以获得保障。

据相关调查显示，部分小学生对于语文阅读缺少兴趣，表现为小学生在进行语文阅读时，通常只能够进行较为浅显且粗略的阅读，而对于一些难以理解的阅读点，这些小学生均会采取逃避的态度。他们在练习阅读题时也时常产生溜号现象，难以认真解题。

另外，在传统小学语文阅读教学中，教师往往运用“填鸭式”的教学模式，虽说在当前语文阅读教学中，也在一定程度上运用了多媒体技术，但总体内容还是缺失创新性，师生之间在课堂中的互动也较少。再者，教师也缺失与家长之间的沟通，未能将正确的阅读方式告知家长，让家长在家庭环境中运用正确的方法辅助孩子进行阅读学习，致使这部分小学生在家庭环境中，对于语文阅读以及练习题的解答均缺失主动性。

受上述因素影响，在现阶段小学语文阅读教学中实施家校合作模式，有利于增强小学语文阅读教学的有效性。更为关键的是，该种合作模式也有利于拉近家长与孩子之间、家长与教师之间、以及师生之间的距离。

三、家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨

（一）重视宣传，获得家长的关注

在孩子的成长过程中，父母扮演着不可替代的角色，因此对于父母而言，务必要增强自身的责任意识，不但要重视给予孩子良好的生活，也需重视对孩子的教育。以当前情况来说，部分父母缺少教育孩子的意识，片面认为只要将孩子送到学校中让教师管理，那么就能够起到教育作用，这些家长没有意识到家庭教育与校园教育具有同等的作用与价值。

在小学语文阅读教学中，应用家校合作模式时，要重视宣传，改变部分家长对于教育孩子的错误意识，使小学语文阅读教学能够获得家长的高度关注，以便使家长在家庭环境之中也能够重视对孩子的教育，有效督促与引导孩子进行家庭阅读，这样不仅利于提高小学生的语文阅读水平，也利于提高小学语文阅读教学开展的效率和质量。

例如，可通过开展“亲子阅读大赛”这一活动，来充分应用家校合作模式，有效开展小学语文阅读教学。教师可让家长和学生共同准备一篇文章，而后一同练习，这样小学生的阅读热情势必会获得提升。在活动过后，教师还应多和家长沟通，将家长和学生一同参与比赛的作用与重要性等告知于家长，唤醒家长的教育意识，进一步体现出家校合作模式的重要价值。

（二）指导家长工作，营造和谐的阅读氛围

为学生营造和谐的阅读氛围，有利于提升学生的阅读热情，并能够使学生在潜移默化中获得良好的熏陶，对于这种阅读氛围的营造不仅仅体现在校园学习中，还体现在家庭环境中。所以对于小学语文教师而言，需指导家长开展这项工作，让家长能够为孩子营造和谐的阅读氛围，这样才更利于促进孩子进行深入阅读，不断提高孩子的阅读水平。

例如，在家庭环境中，家长可为孩子设置一个独立的小书房，以便为孩子营造温馨、舒适的阅读环境。并且，家长也可和孩子一同去购买书籍，但在购买前，需和教师进行有效沟通，先去了解孩子的真实阅读水平，而后再有目的地购买阅读书籍，进而增强家庭阅读教育的效果，让孩子能够真正爱上阅读。

（三）共享阅读方式，提高阅读效率

在小学语文阅读教学之中，要想提高小学生的语文阅读效率，就要将有效的阅读方式传授给小学生。一般来说，在阅读期间所运用的主要方式包括“精读”与“略读”这两种方式，其中“略读”主要指的是粗略阅读文章，基本了解文章内容和主旨等，而“精读”就指的是细致阅读文章，具体、详细地了解文章的内容。

要让小学生真正掌握良好的阅读方式，就要积极实施家校合作模式，教师可利用微信或是QQ等，将良好的阅读方式讲述给家长，让家长可对孩子加以指导，以此来提高孩子的阅读效率，同时也利于培养孩子的阅读习惯。

例如，对于科学类的书籍，则能够指导学生实施略读，而对于某些诗集类的文章，则需指导孩子精读，以此来陶冶孩子的性情，在增强孩子语文阅读能力的同时，也利于提高孩子的综合素质与涵养。

（四）借助阅读打卡方式激发学生阅读兴趣

阅读打卡方式在当前教育领域中是十分流行的一种方式，能够在某个平台，或利用某种工具来实施阅读打卡，这种方式也利于增强小学生的阅读兴趣，培养小学生拥有较好的阅读习惯，同时也利于激发小学生的个人潜能。

对于小学生而言，受年龄特征影响，其在家庭学习阶段通常较为贪玩，而在语文课堂的学习之中，若课堂教学不够新颖，也容易使小学生精力不集中。而通过借助阅读打卡方式，则能够改善上述问题，切实激发小学生的语文阅读兴趣。

例如，在家庭学习中，借助阅读打卡方式，也能够规范小学生的阅读行为，增强其时间观念，当小学生看到自身每日阅读量不断增加，也会增强小学生的信心，让小学生能够在不知不觉中喜爱上语文阅读。另外，通过这种方式也利于发展小学生的潜力思维，使小学生的注意力能够更为长久地集中。可见，通过阅读打卡的方式，能够显著激发小学生的语文阅读兴趣。所以，在实施家校合作模式时务必要有效借助阅读打卡的方式。

（五）定期进行家访或是召开家长会

对于小学生而言，其在进行语文阅读时，其阅读自主性以及阅读能力都往往较低。而在此情况之下，就应积极实施家校合作模式，使家长和教师能够根据小学生的实际阅读状态，一同为小学生制订出有效、科学的阅读目标，在整个阅读过程中，还应对小学生加以监督。

要实现上述目标，就应采取定期进行家访或是召开家长会的形式。一方面，教师可到学生的家中去了解学生的实际阅读情况，并在小学生的家庭环境中与其家长一同分析小学生的阅读状态，以便据此来制订出最为适宜小学生的阅读计划。另一方面，在召开家长会时，教师则应提醒家长监督孩子的作业完成情况，以此来不断提高小学生的语文阅读能力。

（六）邀請家长参与听课活动

为确保家校合作模式的更好落实，教师也可邀请家长参与听课活动。就具体情况来说，由于当前家长对于教学工作的开展质量愈发关注，所以在一些情况下，家长对于教师相关工作的开展并非很理解，而若能够运用家校合作模式，邀请家长参与听课活动，则能够让家长了解教师的任课模式、以及主要任课风格等。同时，还能够根据教师的讲述了解到一定的阅读方法，以便在家庭环境中督促孩子进行阅读学习，促进孩子进一步掌握语文阅读的良好技巧，利于提高孩子的语文阅读能力，并且也能够发挥出家长对于孩子的指导与管理作用。而在此过程中，也能够使家长更为理解教师的工作。

例如，在开展《巨人的花园》一课的教学时，教师则可邀请家长共同参与到本节课的阅读活动中，让家长能够了解到阅读本文的主要方式和技巧等，从而也能够让家长掌握，以便更好地指导孩子阅读。另外，家长也能够根据孩子在阅读课堂中的表现，给孩子提出一定的建议，使孩子能够在日后的课堂学习中，更好地约束自身，保障自身的学习效果与质量。这也能够让家长更为理解教师的工作，从而真正构建出良好的家校合作关系。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师务必要重视实施家校合作模式，以便更为准确地开展阅读教学活动，不断提升学生的语文阅读能力，进而实现学生语文学习水平的不断提高，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]麦俐.亲子阅读引入小学语文阅读教学的策略[J].作文成功之路：教育新干线（中），2016（9）.

[2]赵颖.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（35）.

[3]刘彦宏.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2019（26）.

[责任编辑 薛晓静]