打人其实不容易

许织云

【创课缘起】

课本剧教学一直是我们学校的教学特色，受到学生的热烈欢迎，效果非常好。那么，如何把课本剧用在写作课的情境创设和学生的体验上，如何让写作素材更丰富，写作过程更轻松，写作成果更丰硕？这次我们做了大胆的尝试：让学生在简单的课本剧表演之后再写作，要让学生感受到有话可说，感受到写作文其实也不难，甚至觉得写作文很好玩，于是就有了这次作文教学实践。

【创课思路】

2019年暑假，我们排演了一个话剧《一本珍贵的字典》，获得了上海市中小学暑期情景剧大赛二等奖。这个剧中有一个打人的片段，时长不到一分钟，但排练起来却很花功夫。为了能够完成一次内容丰富、体验真实、有话可说、有情可抒的写作课，我们给学生安排了打人那个片段的表演和随后的写作，设计了这节课本剧情境体验下的作文教学课。

首先，教师向学生介绍剧情和人物，然后让所有的学生自由分组、自选角色、自主地在课下排练这一片段，让他们去亲自体验如何在舞台上打人或者是被打;然后请学生交流排演的体会，及时地进行指导，最后让学生依据过程来完成作文。

【教学现场】

一、课前准备

（一）剧情介绍

《一本珍贵的字典》，讲述的是毛岸英、毛岸青流浪上海期间为了买一本字典学习，捡垃圾、擦皮鞋、卖报、帮人推车，历经千难万险，最后终于成功的故事。剧中有一个老爷爷，他收留了当时只有12岁的毛岸英和11岁的毛岸青。他欠了债主的钱，管家带著两个打手上门要钱，可怜的老爷爷上个月因生病被东家扣掉七角钱，所以欠的钱就无法还齐。老爷爷哀求管家下个月一定补上，管家却说：“老东西，少一个子也不行，给我打！”于是两个打手冲过来暴打老爷爷，毛岸英、毛岸青奋力保护爷爷，然后众人打在一起，后来毛岸英忍无可忍，大声说：“住手，爷爷欠的钱我来还！”最后他们把千辛万苦积攒下来买字典的钱拿出来还债了。学生表演的就是这个打人的片段。

（二）任务要求

在课前，需要所有的学生都参与排演，首先就是自由分组，每组六个人：管家、打手甲、打手乙、爷爷、毛岸英、毛岸青;台词只有两句。表演时要求注意演员的舞台站位，角色的身份年龄，打人的力度和速度，演员之间的配合和舞台呈现的美感。要求学生排练期间一定要注意安全，态度要认真，要真切地体验到在舞台上表演打人的各种感受。

二、学生表演

（一）现场表演

上课前，课桌椅以马蹄状排列，中间留出表演的场地，教师简介剧情导入新课，并再次强调表演时的注意事项，同时PPT展示表演的要求。

全班学生参与，自由组合分成六组，每组六人，依次进行表演。

（屏显）

人物——管家、打手甲、打手乙、爷爷、毛岸英、毛岸青

台词——

管家：给我打！

毛岸英：住手，爷爷欠的钱我来还！

（二）教师指导

六组学生在依次表演时，教师可以逐一进行指导，也可以针对大家存在的共性问题进行集体指导，形式可以因人而异。特别说明，课本剧的指导比较简单，不同于专业的戏剧表演指导。

演出时要注意站位，演员之间的距离要恰当，既不能窝在一起，也不能离得太远。舞台上窝在一团的现象是表演的大忌，离得太远也无法打人。

表演要注意演员的身份，你是爷爷就表演得像个老年人，你是打手就要凶悍野蛮，你若是毛岸英或毛岸青就要做到既疾恶如仇，又能体现出十一二岁孩子的年龄特征，别演得比成年且凶悍的打手还善于打斗。

演出中打人要把握好力度，既不能真的打痛同学，更不能打伤人家，因为这是演戏，但也不能有气无力演得太假。

要掌握好速度，注意团队的配合，打得不能太快，观众还没有看到你就演完了;也不能太慢，导致后面的动作衔接不上，打人结束时站位出问题。

演员的表演要注意美感，至少不能背对观众，无论是站位还是台词，抑或是演员的调度，都要给人一种舞台表演的戏剧之美。

六个组的打人表演实际上有些乱，好在学生都有过不算多的课本剧表演经历，课前教师也有过指导，学生也认真排练过，演出前也都信誓旦旦，觉得非常容易，只是上了台，顷刻间一切都烟消云散了。

三、互动交流

打戏结束以后，是我们的评述阶段，学生在交流时除了共同的问题，如打斗窝在一团，打得很假，经常背对观众，有很多学生笑场，观众看不清怎么回事，台词不够清晰，动作不明显等，还发现了许多个性的问题。

“老师，小张演戏时真的用力打我了，很      痛的。”

“好无语啊，那个爷爷不配合，我一打他就跑开了，还很得意。”

“老师，我们这组两个打手从头到尾一直离爷爷很远，根本没打到。”

“刚才那组台词没有说，那个爷爷一直笑。”

“我们这组打手还没动手爷爷就倒下了，太假了，像是碰瓷的。”

“第三组的毛岸英太厉害了，打手都打不过他们。”

“第六组乱改台词，老爷爷竟然说他就是没钱能把他怎么样！”

……

每次的课本剧表演结束，我们都有一个交流评价的环节，这个交流很重要。因为一个人的火花可以点燃许多人的火花，评价的过程就是共同反思的过程，是爆料表演趣事和寻找写作花絮的过程，是整理写作素材、确定写作主旨的过程。这些花絮都是珍贵的作文素材。

四、视频对照

学生表演和评价以后，都知道了自己的不足，发现了表演中的问题。这个时候教师再让学生观看学校剧社表演的《一本珍贵的字典》打人视频片段，对照反思的效果就非常好。剧社这个节目排练得很仔细，获得了上海市中小学暑期情景剧大赛二等奖和闵行区第四届学生话剧展播活动最佳编剧的好成绩，剧中的毛岸青扮演者刘笑侠、管家扮演者欧阳汇铭和旁白李思远还获得了第一届上海市中小学生戏剧节优秀个人表演奖。学生进行对照以后，无不感慨万千，原来打人真的不容易！

五、畅谈感受

视频中的表演让学生深有感触，大家不再觉得打人很容易了，然后畅谈参加这次课本剧表演的感受。虽然表达的不尽相同，但学生还是达成了一些共识：打人看似简单其实很难，所以我们看待事物不能只看事物的表面，还要看得深入一些。当然，世上无难事，只怕有心人，只要我们用心去做也是可以做好的，我们剧社的节目能够拿奖就是最好的证明。

六、写作指导

本节课的最后环节是写作指导，教师进行了简略的总结，然后提出本次作文的写作要求，让学生进行写作。

经过人人参与的表演和点评，学生之间互相交流学习心得，教师再提供写作的思维导图。有了这样充分而有效的指导，学生的作文就可以高质量地完成。

【创课所得】

课本剧教学是我们学校语文教学的一大特色，也是我研究了十八年的教学成果。一直以来，课本剧教学有许多创新的地方：文言文教学，走出了机械重复、低效乏味的困境，凸显了学有兴趣、教有創新的成效;现代文教学，解决了蜻蜓点水、浅尝辄止的问题，取得了深度学习的效果;作文教学，化解了无米之炊、随意编造的矛盾，储备了丰富多样的写作素材;全员参与因材施教，践行了尊重学生差异、促进个性成长的理念。因此不断创新实践，不断拓宽思路，一定能够收获更多的      精彩。

作文教学需要学生的更多参与，需要学生的全身心投入，仅仅是写作技巧的指导是不够的。本次教学我们让全体学生都参与了表演，让他们实实在在地排练，认认真真地“打人”，这首先很适合这个年龄段爱玩的天性，其次激发了全班学生的积极性，他们互相欣赏共同切磋，都有了切身体验。以课本剧表演的方式丰富他们的生活体验，激发他们的写作热情，让他们充分发挥自己的想象力，抒发自己的真情实感，教师也进行条理清晰的指导，这样的作文教学很有成效。

【学生作品】

打人其实不容易

上海市闵行区君莲学校六（3）班  欧阳汇铭

现实生活中，你也许觉得只要有力气，打人很简单，演起来更容易，但其实排练打人很麻烦，我甚至觉得比吃小核桃还要难。

2019年暑假，我们排练《一本珍贵的字典》第二场戏：管家带着打手向爷爷要债，爷爷因为钱不够而遭到殴打，少年毛岸英、毛岸青奋不顾身地保护爷爷，然后大打出手。戏虽然很短，但排练花费的精力却很多，真的是一点也不轻松。

在戏中，我扮演那个要债的管家，带了一个由高易凡扮演的打手去要债。我出场的第一句话就是：“老东西，马上还钱！”那位爷爷颤颤巍巍地走上前：“上个月生病被东家扣掉七角钱，下个月我一定还。”于是我这个管家抓住爷爷的领子就要打，可老师却说管家是带着打手来的，不用亲自动手，于是我只能袖手旁观。

这样，打人的任务就落在了打手高易凡手里。可高易凡却是一个特别温和的人，经过老师的多次示范调整，终于凶悍了点，但后来有几次突然加大力度，导致老爷爷和毛岸英都撞到箱子上去了，老师又说太危险。排练中，我们又发现舞台上一个打手太单调，就把杨政也变成了打手。

在舞台上表演要注意站位，打起来了既不能站成一团窝在一起，也不能太过分散，没有变化。在排练时当打手和“小孩”打在一起的时候，非常混乱，而且常常偏台。经过老师一个动作一个动作的分解，终于改变了混乱的局面，将打斗在整个舞台铺开，画面也变得更有美感了。

打人真的不容易啊，我虽然是演管家的，不用动手打，但我的站位也很有讲究。还有我的嗓子高，一开始总是特别洪亮，老师说这样和整个场面不协调，管家的阴险狡诈也不能充分体现。于是我努力改正，经过多次训练，终于表情和语调都符合角色身份了。

“台上一分钟，台下十年功”，通过一次次的排练，我终于体会到了。功夫不负有心人，我们这个节目获得了好几个奖项，我个人也获得了第一届上海市中小学生戏剧节优秀个人表演奖。所以说，无论做什么都要用心才行。

（上海市闵行区君莲学校;201100）