换一种角色来叙述

史克农

【创课缘起】

统编初中语文课本九年级下册第六单元安排的“写作·有创意地表达”是这样表述的：“有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能夠让读者眼前一亮。”要做到有创意地表达，除立意深刻外，还要注意角度新颖。

“换角色叙述”是写作角度的创新，这种写作形式有助于培养学生的想象力和创新意识，可以为他们今后的文学创作打开一扇窗。在中考作文的写作中，运用“换角色叙述”的形式，能避免千人一面的尴尬，给人耳目一新的感觉。

【创课思路】

1.解构例文，帮助学生认识、构建编写故事的基础模型。指导学生研读林清玄的《百合花开》，从文章的结构方面分析该文的基本思路，从基本思路中提炼并建立一种以编写故事为抓手的记叙文写作模型。

2.以中考真题的写作为例，从编写故事的基础模型入手，指导学生开展“换角色叙述”的作文   训练。

【教学现场】

一、解构例文，认识写作模型

（一）课前准备

布置学生研读台湾作家林清玄的散文《百合花开》，要求学生分析其写作思路。

（二）课堂讲解

师：请同学们说说林清玄的《百合花开》的写作思路。

生：《百合花开》讲述的是在偏僻遥远的山谷里一处高达数千尺的断崖上，百合花努力地吸收水分和阳光，直直地挺着胸膛，开出了美丽的花朵;几十年后这里到处都开满洁白的百合，变成了“百合谷地”，受到人们称赞的故事。

师：这是从文意概括的角度来分析作者的写作思路。其实，我们还可以从解构故事的角度来分析作者的思路。什么是故事？故事就是讲述的一个带有寓意的事件，或陈述的一件往事。故事的核心是“变化”，没有变化就没有故事。《百合花开》讲述的是百合花发生变化的故事。

（屏显）

一个故事通常可以分为三大部分：建置、冲突和结局。

建置：描绘出故事的人物和环境，建立起主人公现状与目标之间的矛盾。

冲突：主人公遭遇的困境;征服一个又一个障碍实现目标的方式和过程。

结局：故事中的人物实现了目标。

师：我们以《百合花开》为例，来破解编写故事的秘密。

（屏显）

解构《百合花开》

1.建置。

①主人公：百合花;陪衬人物：野草和蜂蝶;

主人公百合花的现状——长得和杂草一模一样;百合花的目标——开出美丽的花朵。

②环境——偏僻遥远的山谷里、高达数千尺的断崖、“百合谷地”。

2.冲突。

冲突的核心：长得和杂草一模一样——开出美丽的花朵。

冲突的展开1：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛，几十年后努力地释放内心的能量——种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

冲突的展开2：野草和蜂蝶的鄙夷。

3.结局。

到处都开满洁白的百合。几十年后，远在百里之外的人，赶来欣赏百合开花。那里，被人称为“百合谷地”。

师：《百合花开》的主人公是物，作者以物写人，借物喻人，构思奇特，我们暂且把这种写法称之为“换角色叙述”。这种写法角度独特，形式新颖，给人耳目一新的感觉。

二、课堂练习，建构写作模型

师：我们在对“换角色叙述”的写作形式有了一定认识的基础上，有必要进行练习，才可以掌握这种有创意的表达。

（一）准备素材

师：有了合适的素材才会有优秀的文章。素材从哪里来？本质上说是从生活中来。为了方便从规律和形式上掌握这种写法，我们先从熟悉的课文中提取部分素材来进行课堂训练。

（屏显2018年广东省中考作文题）

恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压舱石。恒，就是不忘初心的一笔一画去描绘心中的愿景。

请以“恒”为题目，写一篇文章。

要求：（1）自选文体;（2）不少于500字;（3）文中不得出现真实的姓名和校名。

素材：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

——节选自统编版八年级上册《蝉》

（二）课堂练习

师：请同学们充分发挥自己的想象，根据下面的内容编写写作提纲。

（屏显）

主题：————————————————

主人公：蝉

陪衬人物：——————————————

主人公生活的场景：——————————

主人公的现状：————————————

主人公的目标：————————————

主人公实现目标的过程：————————

主人公自身的努力：——————————

主人公克服陪衬人物的阻碍：——————

主人公实现目标后的情景：———————

（三）课堂交流

（学生展示课堂练习的成果）

主题：蝉默默地在地下执着地生活了四年，是为了一个信念——在夏天纵情歌唱。

主人公：蝉 ;

陪衬人物：蚯蚓;

主人公生活的场景：

场景1：黑暗的地穴中;场景2：夏天的枝头。

主人公的现状：在地下生活了近四年的幼蝉;

主人公的目标：在夏天纵情歌唱。

主人公实现目标的过程——

主人公自身的努力：我是一只蝉，我有一个梦想，就是要在某一个夏天飞上了枝头，纵情歌唱。为了这一天，我默默地堅持着，比我的同伴们更加努力地积蓄力量。

主人公克服陪衬人物的阻碍：我不理会蚯蚓的嘲讽。

主人公实现目标的情景：在第四年的那个夏天，我终于走出了黑暗的地穴，飞上了枝头，我的歌声响彻了整个夏天。

（四）课堂小结

师：写“换角色叙述”作文的难点是选材。

（屏显）

1.必须认真细致地审清题目的要求，找到合适的素材。

2.素材与文题要有密切的关联。

3.作者熟悉素材中所提及事物的一些特点和    细节。

师：还应注意的几个细节。

（屏显）

1.开门见山交代主人公的身份是最常用最便利的开头形式。

2.发挥想象创设一个人物活动的场景（环境）是构写故事、塑造人物的基础。

3.设计一两个陪衬人物可以使人物形象更     突出。

4.特别要重视写好核心段落。

5.重视表示时间或地点的词语的运用。

（五）课后演练，巩固学习成果

【创课所得】

“换角色叙述”一课，包含了两个方面的教学内容。一是指导学生合情合理地编写故事，把记叙文的诸要素转化为学生写作中可以把握好的抓手，帮助学生建立起记叙文写作的某种模型。学生熟练掌握了这个模型，就可以将日常生活中的积累较为有序地敷衍成文，能够做到合规合范。如果在此基础上再进行变化，学生则可以比较自由地写作记叙文。我觉得，初中的作文教学应该是要教给学生一定的抓手的，简单地告诉学生“文无定法”，会使得多数学生不知所措。二是教会学生在编写故事的基础上，从变换故事主人公的角度进行创新尝试。在这个故事中，故事的主人公不再是生活中的人物，而是某一种动物、植物，甚至是非生物如一块石头。这种故事带有童话或寓言的意味，文学创作的色彩较为浓厚。

“换角色叙述”这种写作形式的好处：角度独特，形式新颖;切入点小，比较容易写得集中充实;丰富的想象可以弥补初中生社会生活体验的不足。希望这种训练能为学生今后的文学创作带来帮助，至少能为他们的文学创作打开一扇窗。

【学生作品】

恒

东莞市可园中学301班 王炤雯

我是一只幼蝉，我们有坚硬的翅膀，两眼还未睁开，靠着一丁点儿食物卑微地活着。

我终日生活在黑暗中，周围环境对我而言是冰冷的。我有一个梦，一个所有的蝉都有的梦——我渴望在某个夏天钻出泥土，爬上树梢，面对着阳光，终日歌唱。为了这个梦，我要在泥土中度过将近四年，但我坚持着，从不放弃。

就在第四年的某一天，泥土中传来“沙沙”声，是几只蚯蚓从土地上钻回泥土。真羡慕他们，能感受到光明与温暖，我想着。而蚯蚓们却钻到我身旁，一番嘲笑：“瞧这只可怜的蝉，一辈子都得不到阳光的暖！”“就是！它一定不知道外面是多么美好！”他们的笑声刺痛了我，但我知道，总有一天我会得到光明，所以我要忍。有微弱的光透过泥土，我感受到了那一丁点儿的温暖。于是，我更加坚定了自己的信念，无论别人怎么嘲笑，我只是默默坚守，默默等待。

第四年的三月，天下起了雨。豆大的水珠渗进泥土，氧气渐渐不够用了。蚯蚓及各种各样的小虫子都钻出了泥土，他们要去呼吸更丰富的空气，但我却不能走，更不能在这泥中死去，因为我的梦还在远方等待着我。只剩几个月了，我心想，一定要坚持住！雨水让我的身体剧烈疼痛，呼吸也越来越困难了，但我不放弃，让身体与氧气多的地方接触，呼吸顺畅了好多。好难受，我真想睡一个沉沉的觉。不！我不能！我看到了我的夏天，我的梦。最后一年了！仅凭这一份信念，身处困境中的我坚持着，默默坚守着。终于，雨停了，死神带不走我，带不走我的信念。日复一日，面对嘲笑和困境，我不忘初心，持之以恒。我执着于我的梦，再大的困难，我都坚持了下来。

暴风雨后，彩虹悄然而至。那个夏天终于到了！我拍打着已坚硬的双翅，飞上树梢。我终于看到了这个多彩的世界，阳光围绕着我，好温暖。于是，我兴奋地歌唱起来：“叽叽叽叽……”小虫子们从泥下爬出来，蚯蚓们朝我投来艳羡的目光。两个小姑娘路过大树，其中一个说：“听，蝉的歌声多么好听！它可是坚守了四年，才实现了自己的梦想。”另一个姑娘点点头：“嗯！这就是‘恒的真正含义吧！”

“恒”，一个多么美妙的字，而我的执着、长久的坚守和不忘初心共同汇成了“恒”。唯有这个字，能概括我坚守的四年。

阳光下的树梢上，有一只蝉，它尽情歌唱着，欢乐了整个夏天。

（广东省东莞市可园中学;523000）