新时代高校思想政治教育工作队伍素质能力提升研究

摘 要：思想政治教育工作队伍是高校思想政治工作的核心要素和实施主体，其整体素质能力直接关系到高校思想政治工作的顺利开展。文章分析了新时代高校思想政治教育工作队伍素质能力提升的必要性，阐述了思想政治教育工作队伍素质能力的构成，并揭示了思想政治教育工作队伍素质能力的现状，在基础上提出提升新时代高校思想政治教育工作队伍的有效途径，期望对推进高校思想政治教育工作全面深入开展有所帮助。

关键词：高校;思想政治教育;工作队伍;素质能力

习近平总书记在高校思想政治教育工作会议上明确提出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，学校党组织必须紧紧抓在手上，精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍”。这充分肯定了思想政治教育工作队伍在高校思想政治工作中的核心地位。思想政治教育工作的质量和效果在很大程度上受思想政治教育工作队伍素质能力高低的影响，为促进高校思想政治工作深入开展，实现立德树人的高等教育最终目标，高校必须重视思想政治工作队伍整体素质能力的提升，使思想政治工作队伍能够有效应对大学生思政教育严峻的工作形势。

一、提升新时代高校思想政治教育工作队伍素质能力的必要性

（一）是培养高校学生思政素养的客观需要

当前，国际社会动荡不安，国内社会呈现出思潮多元化的现状，对高校学生的价值观念和思想动态产生了一定程度的负面影响，阻碍着高校学生成长为社会主义事业的合格接班人。在此严峻的形势下，要求高校思政教育工作者必须提升自身素质能力，积极开展大学生思政教育工作，引导学生始终坚定社会主义的理想信念，培养学生具备良好的思政素养，从而实现高校育人目标[1]。

（二）是提高高校思政教育工作成效的客觀需要

在我国大力推进高等教育大众化发展的时代背景下，高校的毛入学率逐年升高，学生的素质水平随之呈现出多层次、异质化的特点，对思政教育工作带来了一定难度。这就要求思政教育工作队伍不断提升素质能力，主动承担起育人职责，运用自身具备的理论知识和实践经验有针对性地开展思政教育工作，从而提高思政教育工作成效。

二、高校思想政治教育工作队伍素质能力的构成

高校思政教育工作队伍包括专业思政课教师与思政辅导员两类群体，这两类工作群体在思政教育工作中所需具备的素质和能力有所不同，具体包括以下方面：

（一）专业思政课教师的素质能力构成

专业思政课教师要具备教育能力、科研能力、人格魅力和道德修养，其中教育能力与科研能力是核心素质能力，人格魅力是为人师表的必要方面，道德修养是师德建设的重要内容。具体包括：教育能力，思政课教师要坚持正确的政治方法，拥有扎实的理论功底，能够保证思政课的教学水平;科研能力，思政课教师要学贯中西，拓展社会科学、自然科学、心理学等边缘学科和交叉学科的知识，拥有较高的学术水平，能够客观全面分析大学生思政教育工作情况;人格魅力，思政课教师要有诲人不倦、严以律己、宽以待人、开拓创新的优秀品质，使学生能够亲其师、信其道;道德修养，思政教师要具备诚实守信、公正廉洁、表里如一、奉献社会的高尚道德品质。

（二）思政辅导员的素质能力构成

思政辅导员要具备思政教育能力、新媒体运用能力、学生事务管理能力、学生学习指导能力、学生职业生涯规划能力、就业创业指导能力、心理健康教育能力、危机事件应对能力、自我提升能力和研究实践能力。在高校的思政教育工作中，思政辅导的思政教育能力是核心素质能力，要求思政辅导员及时了解学生思想动态，做好学生思想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育等工作，在素质能力上达到政治性与时代性统一、专业性与职业性统一、主导性与主动性统一的要求[2]。

三、高校思想政治教育工作队伍素质能力的现状

（一）核心能力不足

高校思政教育工作者的核心能力为思政教育能力，但是部分工作者安于现状，不重视个人学习、个人研修、个人践行，使得思政教育能力停滞不前，不利于高校思政教育工作水平的提升。对于专业思政课教师而言，他们虽然拥有扎实的学科支撑和专业知识，能够保证高校思政课程的教学质量，但是却在思政教育水平上有所差异。部分教师只重视理论知识的传授，忽视了将理论知识内化为学生的实践行动，造成思政教育仍停留在理论灌输层面，削弱了学生接受思政教育的主观能动性，不利于提升思政教育效果[3]。

（二）发展能力不足

高校思政教育工作者的发展能力不足主要体现在自我提升能力和研究能力不足两个方面，受思政教育工作任务繁重、工作队伍人员配置有限等因素的影响，使得高校思政教育工作者很难分配出更多的时间和精力进行学术研究，不利于思政教育工作者的专业发展。在这种情况之下，思政教育工作者缺少对大学生思政教育热点、难点、敏感点问题的专研主动性，使得思政教育工作很难针对新情况快速做出应对措施，易延误思政教育的最佳时机，或者出现盲目应付工作的情况。

（三）业务能力不足

高校思政教育工作者的业务能力不足，具体体现在新媒体运用方面的素养能力欠缺，使得高校思政工作者难以做到思政教育工作的与时俱进。在互联网时代下，高校学生易受良莠不齐的网络信息干扰，对人生观、价值观和世界观产生动摇。尤其对于部分思政素养薄弱的学生而言，当他们接触到网络中带有政治意图的负面信息之后，会产生价值观扭曲，对社会主义事业失去理想信念，这是高校思政教育工作急需面对和解决的新难题[4]。但是，部分思政教育工作者的新媒体运用能力严重不足，尚未在思政教育工作中运用新媒体技术、互联网技术、计算机通信技术等占领网络思政教育高地。

四、新时代提升高校思想政治教育工作队伍素质能力的途径

（一）鼓励思政教育工作队伍终身学习

高校思政教育工作队伍要树立“终身学习”的理念，增强自我学习、研修深造的内驱力，不断充实、完善和更新自己的知识结构体系，提高自身理论素养，从而推进思政教育工作队伍的素质能力稳步提升[5]。在个人研修中，思政教育工作者可从以下方面开展理论学习：其一，夯实学科基础。思政教育工作者要准确区分核心学科、外围学科和对象学科，深入学习和掌握各个学科的理论知识，为顺利开展思政教育工作打下基础。核心学科以思政教育学、心理学、教育学为主，外围学科以马克思主义哲学、社会学、法学、管理学为主，对象学科以大学生所要学习的相关课程为主。思政教育工作者要掌握上述多学科知识，扩大自身知识体系的广度，提高自身理论知识素养。同时，思政教育工作者还要推进自身专业化发展，深入专研某一学科领域或某些学科领域，充分发挥出自己的个人专长，延伸专业知识体系的深度。其二，拓展基础理论。在思政教育工作者具备学科支撑的前提下，要围绕学科理论体系，拓宽自身的知识口径，使自身成为知识广博的教育工作者，能够成为教育学者和专家，不断提升思政教育工作队伍的素质能力。其三，提高文化素养。思政教育工作者要在专业知识建设的同时，还要重视自身文化素养的提升，根据自身的兴趣爱好学习文学、音乐、书法、美术等方面的知识，增强自身的人格魅力。

（二）推动思政教育工作队伍实践创新

思政教育工作是一项理论性与实践性较强的工作，强调理论与实践相结合，保证思政教育工作始终以理论知识为根基、指导和依据，使教育工作紧密结合新时代大学生的思想动态特点，实现立德树人的育人目标。为此，高校思政教育工作队伍要深入分析大学生思政教育工作面临的新情况、新问题、新挑战，将掌握的理论知识大胆应用到工作实践中去，使理论转化为实践的依据，积极推进思政教育工作实践创新发展，不断提升思政教育工作队伍的素质能力。思政教育工作队伍要重视工作实践中的经验积累，敢于打破传统思政教育模式的束缚，积极引入新型的教育手段和多样化的教育活动，增强思政教育工作对大学生的吸引力。思政教育工作的实践创新过程实质上是思政教育工作者确认、理解和更新其核心素质能力的过程，能够帮助思政教育工作者更加清晰地审视自我，明确自身在思政教育工作中存在的不足，进而倒逼自己不断学习思政理论知识及其边缘学科知识，步入理论到实践，再从实践到理论的素质能力螺旋上升阶段[6]。在新冠病毒肺炎疫情防控期间，高校思政教育工作队伍更要重视核心能力和工作能力的提升，掌握网络新媒体平台的应用方法，将微信公众号、微信群、QQ群等网络平台作为思政工作重要阵地，通过网络平台掌握学生在疫情防控期间的思想状况，对学生进行有关病毒防治专题的指导和思想政治教育，进而不断提升思政工作队伍应对突发事件的素质能力，从而更好地达到想政治教育效果。

（三）组织思政教育工作队伍培训

高校要制定思政教育工作队伍培训计划，将培训计划贯穿于思政教育工作者职业生涯发展的全过程之中，促使思政教育工作队伍通过参与各个阶段的培训，不断提升素质和能力，更好的完成大学生思政教育工作任务。思政教育工作队伍培训主要包括以下三个方面：一是职前培训。培训内容以思政教育理论学习为主，使思政教育工作者具备开展思政教育工作的理论知识;二是入职培训。培训内容以学科知识、职业规范、职业要求学习为主，引导思政工作者实现专业性与职业性统一;三是在职培训。培训形式包括政策学习、理论学习、学术研究、经验分享等多种形式，着重于提升思政教育工作者的学习能力、科研能力、传播与引导能力、活动组织能力、课程教学能力、心理咨询辅导能力、科技创新指导能力、多媒体应用能力、学生发展指导能力等，从而全面提升思政教育工作队伍的整体素质能力[7]。

（四）建立思政教育工作考核机制

高校要针对思政教育工作者的实际工作情况建立起公开动态的考核机制，通过工作考核，使思政教育工作者明确自身在工作能力和工作效能上的不足，进而帮助思政教育工作者明确自我改进、自我完善、自我发展的方向，促使思政教育工作队伍不断提升素质能力。思政教育工作考核机制的实践策略如下：其一，明确考核标准。高校要从德、能、勤、绩、廉五个方面选取考核指标，对思政工作者的业务知识、工作能力、学习能力、廉洁从教、工作添堵等情况进行客观评价。考核指标可结合定量指标与定性指标，构建起科学、合理、全面的指标体系，以有效反映思政教育工作者的素质能力水平。其二，规范考核程序，高校要定期开展思政教育工作的考核評价，采取实地考核的方式，了解被考核对象的综合表现，获取真实的考核资料。在考核之后，要及时在校内公布考核结果，并将考核材料提交到人事部门存档，作为思政教育工作者职务晋升、评优、行政处分的重要依据，建立起考核结果与奖惩激励措施的紧密联系，从而提高思政教育工作者在工作实践中不断提升自身素质能力的积极性。

五、结语

高校要贯彻落实立德树人理念，突出思想政治教育对大学生全面发展的重要性，将思想政治教育工作队伍素质能力的提升作为思想政治教育工作的关键点，通过开展终身学习、推动实践创新、组织业务培训、建立考核机构等途径，全面提升思政教育工作队伍的整体素质能力，推进思想政治教育工作长效开展，使思想政治教育工作符合新时代下社会主义事业合格接班人的培养要求。

参考文献

[1] 杨雪芬.新时代高校思想政治教育工作队伍建设研究[J].山东广播电视大学学报，2019（10）：95-96.

[2] 何瑞芝.新媒体时代的高校思想政治教育工作探析[J].才智，2018（5）：41-42.

[3] 谢健杨.新时代高校思想政治教育工作队伍建设研究[J].科技风，2019（6）：104-105.

[4] 姚科宇.高校辅导员思政教育工作存在问题与工作技巧分析[J].智库时代，2019（6）：84-85.

[5] 郭佳琪.新时代高校思想政治工作队伍素质能力的提升[J].文教资料，2019（5）：128-129.

[6] 陈正伟.新时代高校思想政治教育工作队伍建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（2）：78-79.

[7] 胡恒钊，文丽娟.“互联网+”时代高校思想政治教育队伍建设研究[J].高等农业教育，2018（12）：82-83.

作者简介：刘志强（1990- ），男，山西大同人，法学硕士，浙江传媒学院电视艺术学院辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。