合作学习模式在高中体育足球教学中的应用

摘  要：随着新课改的提出，新的教学观念和教学方法不断涌现，传统的教学模式已经不适应时代的发展，不符合全面发展的教育观，不能使学生的能力上升到更高的层次。所以，必须探讨新的教学模式来改变现状，合作学习模式应运而生。这种模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能把学生有机结合在一起，活跃课堂气氛，提升学生的协作能力。

关键词：合作学习  高中体育  足球教学

中图分类号：G643                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（c）-0162-02

Abstract： With the new curriculum reform， the traditional high school football teaching model has not adapted to the development of The Times， not in line with the overall development of education.And the cooperative learning model came into being. This mode can not only stimulate students' interest in learning， but also organically combine students together， activate the classroom atmosphere and improve students' collaboration ability.

Key Words： Cooperative learning; High school sports; Football teaching

足球运动以团队为主，并需要较强的协作意识。高中生思想意识发展趋于成熟，有较强的独立意识和自尊心，比较看重来自老师和同学们的评价，在教学过程中，老师要善于利用他们的这些特点，从实际出发，根据他们的内心需求有效开展合作学习，提升足球水平，培养他们独立思考、独立解决问题的能力。

1  合作学习的内涵

合作学习起源于美国，是一种相对来说比较新的教学理论，为世界各国普遍使用。它是指把学生分成几个小组进行学习，小组成员之间进行确切的分工，如果想要完成自己的任务还必须进行合作。此种方式不仅提高了学生的学习效率，还促进了学生其他方面素质的发展，与我们所提倡的“全面素质发展”不谋而合。

在教学时，使用合作学习模式可以让学生主动参与到教学过程中。其优点是突破了传统的、单方面的教学模式，尊重了他们的主体位置，达到理想的教学效果，学生在学习过程中互相借鉴、互相帮助，其集体主义精神与合作意识得到进一步发展，人格更加健全。

2  足球教学中引入合作学习模式的意义

2.1 减轻学生心理压力

我们以往的体育教学方式忽略了合作的意义，一味地进行体育训练，看重的是学生个体的能力。还有很多老师愿意采用竞争的方式来激发学生的潜力。但是学生是有个体差异的，那些表现优异的学生总是能得到老师的表扬和鼓励，这就给一些很努力但是体育成绩却并不理想的学生造成极大的心理压力。高中生的年龄特点决定了他们的自尊心、好胜心都比较强。长此以往，学生会受到严重的心理打击，失去信心，同时，学生之间的关系也会出现恶化。而合作学习模式可以调解体育竞技中的这种矛盾，它强调集体的作用，所有的学生成为一个整体，互相协作，各自发挥自己的长处以期达到最佳的效果。老师在评价时，也要改变以往对个体的评价方式，要对整个小组进行综合评价。这样不仅会增强学生的合作意识和集体荣誉感，也会使他们之间的关系变得更加紧密，更加团结。

2.2 提高教学效率

合作学习改变了以往学生被动接受知识的局面，也改变了学生与老师的关系。学生成为了教学的主体，教师提供帮助。在小组进行学习时，大家可以各抒己见，共同解决问题。在学习过程中，增进同学之间的了解，加强师生的互动，发挥各自的优势，使其变成小组成员共同的优势。

2.3 拓展综合能力

合作学习除了可以提高学生的体育能力之外，还可以促进其他能力的发展。通过合作学习，学生之间相互交流的机会增多，其语言表达能力和交流沟通能力都会得到锻炼。同时，在合作中，学会发现别人的长处，改善自己的短处，学会接受批评，互相理解，分担责任。这对日后学生走向社会也有深远的意义。

3  高中体育足球教学中引入合作学习模式的方法

3.1 合理分组，角色定位

学生之间存在着各种差异，尤其是在足球运动中，个体的身体状况、爱好和天赋都各不相同，所以，体育老师在运用合作学习模式时，要根据学生的实际情况进行分组。一般情况下，小组人数为6个人左右，人数过多会出现责任分散现象，教学效果得不到保证，人数过少会导致学习任务无法合理分配。每个小组的整体素质要大体相同，而小组成员之间的素质要有所区别，实现优势互补。教师可以任命小组里表现比较突出的成员作为组长，辅助老师教学，统筹管理小组内学生的学习，按照学生个人素质分配任务角色。学生根据自己分配到的角色，與其他成员之间加强配合，提高足球技能。

3.2 依托小组合作，自主发现教学要领

教师可以组织学生一起观看有观赏价值的足球比赛视频，让学生分组讨论，指出比赛中出现的技术问题，并研究如何解决这些问题。同时，可以针对视频中出现的问题进行现场模拟，使学生在实践中看到问题的本质，得出解决问题的方法。这种发现式教学可以锻炼学生的思考能力，加深学生对问题解决过程的印象。

3.3 通过合作强化学生的责任意识

合作学习虽然把每一小组的同学看成一个整体，但不能忽略个体在团体中的重要作用。进行足球教学时，根据其自身条件分配任务，并向其详细分析自身与任务的契合度，让学生意识到自己的优势并强调成绩的取得包含着每一位成员的努力，要对团队的成绩负责。每一个人都渴望成功，老师要做的就是让每一名成员体会到成功的体验，增强他们的自信心。

3.4 互相帮助，共同进步

足球运动充满着激情，对高中生來说，在球场上奔跑，体会胜利是最大的喜悦。但是，很多时候，比赛胜利了会认为是自己的功劳，而失败了，却认为是队友拖了后腿。合作学习的目的就是让学生意识到足球比赛中协作的重要性，自己掌握的比较好的学习方法要善于分享给队友，对于队友出现的问题，要给予真诚的帮助。胜利是大家的胜利，失败也是大家共同的责任，不要把失败的原因归结于某个队员身上。而是要团结一致，互相帮助，共同成长，共同进步。

4  结语

在高中体育足球教学中开展合作教学模式，是一种好的开端和探索，是对传统教育模式的改革和创新。但是，合作模式的成功不是一朝一夕就可以完成的，作为体育教师，应该做好思想准备，随时应对教育过程中出现的各种问题，并采用有效的办法进行解决。中国足球一直是球迷们又爱又恨的体育项目，这种爱恨凝结着一代代球迷对足球无限的期望和热爱，希望能够在高中足球教学中，大胆创新，勇于实践，为祖国足球的未来贡献青春。

参考文献

[1] 黄小敏.高中体育教学应用合作教学的探究[J].当代体育科技，2019，9（19）：146-147.

[2] 顾鸿臻.刍议小组合作在高中足球教学中的运用对策[J].运动，2019（5）：123，150.

[3] 李明.小组合作在高中足球教学中的运用策略[J].体育世界：学术版，2018（8）：154-155.

①课题来源：甘肃省教育科学十三五规划课题“足球教育推进途径与策略的研究”阶段性研究成果之一（课题编号GS[2018]GHB1774）。

作者简介：李东荣（1978，8—），男，汉族，甘肃天水人，本科，中学一级教师，研究方向：体育教学。