高职院校青年教师教学创新能力提升路径研究

杜煜

摘 要：对于高职院校青年教师而言，他们既是高职院校开展教学的主力军，又是高职院校未来发展的重要支持力量。高职院校青年教师群体的成长既关乎高职院校师资队伍建设，又关乎高职院校人才培养效果。本研究通过分析高职院校青年教师课堂教学存在的问题及原因，从考评机制创新、培训制度完善和教学创新自主意识培养等方面入手，探讨提升青年教师教学创新能力的策略。

关键词：高职院校;青年教师;课堂教学;创新能力

高职院校青年教师教学创新能力的提升关乎其综合能力的提升。具备教学创新能力的教师往往能在教学过程中探索出新的教学方式，有效提高其课堂教学水平和教学质量。通过分析当前高职院校青年教师课堂教学中普遍存在的问题及形成原因，笔者从创新考评机制、完善培训制度和培养教学创新自主意识三个方面提出建议，以期对全面提升高职院校青年教师的教学创新能力有所帮助，从而为社会培养出更多的高素质人才。

一、高职院校青年教师课堂教学存在的问题

首先，课前准备不充分，教学设计缺乏新颖性。课前准备是非常重要的，教师准备充分，在课堂教学过程中就能进行灵活的调整，更有利于他们创新能力的提升。然而很多高职院校的青年教师由于对备课环节的重视程度不够，没有意识到备课的重要性，只把注意力聚焦在课堂教学的实施上，导致课前准备不够充分。有的青年教师虽然有课前准备的意识，但是在课前准备的教学设计上缺乏独立思考，过于依赖现成的设计内容，导致课堂教学缺乏新颖性、自主性和拓展性。还有的青年教师在教学过程中，由于经验不足，几乎是课本上写什么，授课时就讲什么，即使发现教材内容有不合理的地方，也不敢随意改动。部分教师甚至成了教材和教学参考资料的“传声筒”，他们将毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的。这样的教学不仅成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁，也使青年教师教学创新能力的提升受到了影响。

其次，课堂教学方法单一且缺少互动。在教育改革发展领域中，特别是在新课程改革的背景下，教育工作者探索出了各种各样的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、互动教学法等。然而，很多青年教师缺乏教学经验，课堂教学的掌控能力不足，采用的教学方法比较单一。尤其是在高职院校，灌输式教学方法更为常见。虽然青年教师在教学过程中也会结合教学内容和实际需求，选取各种类型的案例在课堂上展示，以便帮助学生更好地理解理论知识，但这仍是一种换汤不换药的灌输式教学方法，学生的主体地位依然没有得到体现。在这种教学方法单一的情况下，大多数青年教师的课堂教学缺乏创新发展的内在要素和支撑动力。根据对高职院校青年教师课堂教学情况的调研，我们发现，能在课堂中与学生进行良好互动的青年教师并不多。与学生之间的良好互动，能够为青年教师提供一些新的思路，帮助其提升教学创新能力。然而在缺乏课堂互动的情况下，青年教师教学创新能力的提升也受到了影响。

二、导致高职院校青年教师教学创新能力不足的原因

（一）高职院校考核机制重科研轻教学

对于高职院校的教师，特别是青年教师而言，为了获得更好的发展，不仅要在职称评定中取得好的成绩，还要在学校其他的考核项目中获得更多的成果。目前，大多数高职院校对于教师的考核比较关注科研性的指标，尽管国家层面上已出台了相关改革文件，如科技部2020年2月印發了《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》，但改革不是一蹴而就的，过程比较漫长，重科研轻教学的现象依然存在。在这种考核机制下，很多高职院校的青年教师将精力放在了科研及论文发表上，缺乏对教学方面的思考与探索，故而导致其教学创新能力不足。

（二）高职院校青年教师培训体系不够健全

为进一步促进高职院校青年教师成长发展，各高职院校都会举办各类培训活动。青年教师的成长发展是一个系统性和长期性的过程，然而，目前大多数的高职院校青年教师培训体系不够健全，主要体现在教师培训频次低，培训的内容交叉、重复等。我国高职院校的青年教师队伍十分庞大，虽然学校组织的各类培训看上去很多，但平均到每一位青年教师身上的培训频次比较低。除此之外，在培训过程中，培训内容会出现诸多状况。例如，学校更多关注的是对青年教师教学技能的培训，而缺少对提升青年教师教学创新能力的培训。在高职院校青年教师培训体系不够健全的情况下，青年教师缺乏学习和提升的机会，故而导致其教学创新能力不足。

（三）高职院校青年教师专业能力不足

对于高职院校青年教师而言，其教学创新能力的提升需要有专业能力作为基础。教师只有具备专业能力，能游刃有余地开展课堂教学，他们才有精力思考进一步发展、创新的问题。而目前，专业能力不足是高职院校青年教师普遍存在的问题。例如，有的高职青年教师对教材的分析能力不足，无法掌控教学内容，创新就更无从谈起了。虽然各高职院校也为青年教师提供了专业能力锻炼和提升的机会，但由于受各种因素的影响，其专业能力不足的现象依然较为普遍，故而导致其教学创新能力不足。

三、提升高职院校青年教师教学创新能力的有效途径

（一）创新高职院校青年教师考核机制

解决高职院校青年教师教学创新能力提升的问题要从考核机制层面进行探讨。高职院校青年教师在成长发展的过程中，不可避免会将学校的考核机制作为其发展的指导方向。针对当前高职院校考核评价体系重学术轻教学的现象，学校要注重根据国家政策及大环境进行考核机制的调整。首先，学校要对国家层面的政策文件仔细研读，特别是近期教育部、科技部等下发的相关文件，要对其中的内容展开深入研究，准确把握国家对人才的培养方向，然后结合本校的实际情况以及青年教师的职业发展特点制定标准进行考核。在制定考核评价标准时，对于考核指标的选取要兼顾整体，适当增加青年教师教学创新能力的评价性指标，将青年教师教学创新能力的提升作为重要的评价要素之一，以此推动高职院校青年教师积极提高教学创新能力。其次，在创新考核机制的过程中，学校要加强开展对外交流工作。比如，学校要注重与其他职业院校进行交流与沟通，了解其他院校青年教师的考核机制。对于一些更加科学合理的考核机制，学校可以适当借鉴参考。同时，在国际交流的大环境背景下，也要研究国外的高职院校对青年教师的考核机制。笔者研究后发现，国外的高职院校更加注重对教师教学创新能力的考核。最后，高职院校青年教师的考核机制要注重加入过程性的评价内容，不要一味将结果性的成绩作为评价考核的指标。比如，在教学过程中，虽然学生整体的考核成绩并不是特别理想，但是学生的创新能力得到了提升，创新思维得到了发展，教师的教学创新能力明显提升。这样的教学成果也应该作为考核青年教师的重要指标。

总体来说，在高职院校青年教师考核机制的创新过程中，学校要结合自身实际情况，围绕青年教师的教学创新能力提升进行考核，做到单列指标和单独考核;加大对青年教师教学创新能力的考核力度，降低对其科研成果的评价要求，加入过程性的考核指标，为高职院校青年教师教学创新能力的提升提供重要指引。

（二）完善高职院校青年教师培训体系

对于高职院校青年教师而言，其教学创新能力的提升需要有完善的培训体系作为保障。学校为青年教师提供多元化的培训平台，能够为其教学创新能力的提升提供有力支持。虽然当前高职院校对青年教师培训的重视程度不断提高，但是由于培训体系的不完善，依然导致培训效果难以达到预期目标。因此，完善高职院校青年教师培训体系势在必行。

第一，在青年教师的集中培训中，学校要加入一些多元化的内容，注重对其创新能力的培养。比如，开展新老结对的指导模式，由学校安排经验丰富和具有较高教学水平的老教师对青年教师进行指导。将创新创业大赛中表现突出的教师，或者在日常教学创新中有一定经验的教师作为遴选的对象，为提升青年教师的教学创新能力提供更多的引领和帮助。在此基础之上，学校要不断探索新的培养模式，积极发挥网络课堂培训的作用，采用头脑风暴等方式开展培训，进一步让青年教师在培训的过程中获得成长，教学创新能力得到提升，从而全面提高其综合素质。

第二，发挥第二课堂的培育功能。目前，大多数高职院校对青年教师的培训过于形式化，基本是通过课程学习或者集中学习的方式开展。然而，培训应该是一个多元化的体系，尤其对于高职院校的青年教师来说，学校更应该通过一些符合他们工作需求和生活习惯的方式开展培训。高职院校中有多种多样的第二课堂活动，这些活動丰富了学生的大学生活，提高了学生的综合能力。从另一个角度而言，第二课堂对于青年教师来说，也是重要的培训阵地。学校应该对第二课堂的资源进行整合，特别是在一些创新创业活动中，要注重为青年教师提供指导和参与的机会，利用多种形式促进青年教师教学创新能力的提升。此外，对于在第二课堂活动中表现突出的教师，学校可以给予一定奖励，从而有效调动青年教师参加第二课堂活动的积极性。

第三，合理规划培训内容和参训人员安排。高职院校青年教师培训体系的完善，要注重从体系的内部要素中进行调整，如培训的内容安排以及人员的安排。在培训内容的安排方面，学校要与时俱进，加强关于高职院校青年教师教学创新能力提升的培训，让他们了解更多的信息技术，学会使用更多的新媒体教学工具，引导他们探索新型化的教学模式。同时，学校应统筹安排，尽量确保高职院校青年教师有均等的机会参加相关培训。

（三）培养高职院校青年教师提升教学创新能力的自主意识

不同的教学定位和认知观念影响着教师在教学中的具体表现。高职院校青年教师教学创新能力的不足，在一定程度上受其认知观念的影响。因此，学校要培养高职院校青年教师提升教学创新能力的自主意识。首先，在日常培训或者其他学习活动中，学校要注重向青年教师传递教学创新能力的重要性，通过一些典型案例引导他们主动提升教学创新能力，并将提升教学创新能力贯穿个人成长发展全过程。比如，在青年教师入校的见面会上，学校可以安排教学创新能力突出的教师为他们授课，让他们在入校伊始就认识到教学创新能力的重要性，从而帮助其树立提升教学创新能力的自主意识。其次，培养高职院校青年教师提升教学创新能力的自主意识要有一定的契机或者一定的事实作为支撑。比如，在每一年的职称评定或者其他奖项评定中，优先考虑教学创新能力突出的教师，以他们为榜样进行宣传，从而引导、激励青年教师主动提升教学创新能力。最后，教师在成长发展过程中的动力，除来源于学校的考核、个人的发展需求外，还有学生的诉求。因此，在培养高职青年教师提升教学创新能力自主意识的过程中，学校应注重发挥桥梁作用，向青年教师传递学生的诉求，让青年教师感受到学生对教学创新的呼吁、教学创新对提高学生学习效率的积极作用，从而使青年教师更加主动地提升教学创新能力。

当今社会是一个急剧变化、迅速发展的社会。对于高职院校青年教师而言，他们既是高职院校开展教学的主力军，又是高职院校未来发展的重要力量。高职院校青年教师群体的成长既关乎高职院校师资队伍建设，又关乎高职院校的人才培养效果。因此，高职院校青年教师教学创新能力的提升，既对其自身成长发展有着积极的作用，同时也有利于应用型人才的培养及高等职业教育的发展。

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