探析小学语文识字教学策略

邓敏

【关键词】小学语文;识字教学;寓教于乐

一、小学语文识字教学的现状

中华文化博大精深，流传上下五千年。各类文人骚客独领风骚，各种思想文化源远流长。语文的教育教学活动已经持续很长的时间。识字教學任务是小学语文的重要内容，解决学生的识字能力有利于学生进入高年级后的学习。但是在传统观念的影响之下，小学语文大多采用随文识字的方式，违背了学生识字人字的认知规律。因此，学生在学习过程中学习任务过于繁重，教师大多要求学生将生字抄写、后听写，这种机械性的学习方式无法带来高效率的学习。在学生的学习过程中，大多对于生字皆是不求甚解。学生对于汉字只是表面的理解，机械性地记忆会使学生很快忘记刚学过的汉字，不利于学生牢固的掌握所学的汉字。针对学生识字教学的现状，本文提出了相关的策略。

二、小学语文识字教学的措施

（一）培养学生读准字音、认准字形的能力

根据汉字的相关史书典籍的记载可以看出，中国汉字是从古代文字中逐渐演变和发展而来的，象形是中国汉字文学最大特点之一。每个汉字都具备相应的含义，每个汉字都有相应的故事情境。因此，教师在进行识字教学的任务时，不妨将汉字的意向进行生动的解释，利用较为活泼的方式，让学生更容易接受。改变传统的、机械性的记忆方式。例如，“日，月，水，火，山，石，田，土”这些都是实物的象形文字，笔画简单，与图画相接近，可以让学生们自己发挥想象力，模仿古人创作字，画画大山，从而想出“山”字应该是什么样子。想想麦田，说说“田”字是什么样子。引发学生造字、说字的浓厚兴趣，不仅仅从创作中形象地体会到造字的成就感，而且还利用字形从而记住了汉字。这样的记忆方式有利于学生形成长久的记忆，找出字形的难点，并且想出办法可以突破难点。

（二）培养学生结合上下文，提高理解字义、词义的能力

汉字作为中华文化传承的见证，流传了上下五千年。不同时期、不同朝代的文化，相互交流，相互贯通。形成了汉字文化在不同上下文中拥有不同的解释。汉字的一字多义、一词多义的特点，要求我们在不同的语境之下，要能够体会到同一词在不同语境下的意思。例如，“骄傲”一词，在某些条件下有“自满，傲慢”的意思，在某些条件中有“自豪”的意思。学生识字能力和他们是否掌握了有关识字的知识方法有关系，和他们的智力发展也有关系。要注重培养学生对于字典的运用能力，在教授学生掌握了查字的方法之后，要逐步训练学生结合上下文选择义项的能力。通过此种方式，注重培养学生的独立观察和思考能力，对于学生之后的发展也是事半功倍。

（三）通过寓教于乐，培养学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的指引，会激发学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣。在日常教学中，教师可以采用游戏识字的趣味学习方式。小学阶段的学生，对世界充满好奇，喜欢动手尝试，教师正是可以利用学生的这一特点，利用猜字谜、你画我猜等一些利有趣味性的识字方式，根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏方式，从而提高学习的效率。另外，教师还可以采用故事识字的方式，对于《唐诗三百首》《伊索寓言》《三字经》等国学经典让学生诵读，当遇到不认识的字时，采用查字典的方式，自行进行解决。这种故事识字的方式不仅可以帮助学生识字，还可以帮助学生提高阅读的能力。故事中的趣味性，故事情节的丰富性，都对小学生具有极强的吸引力，能够帮助学生提高识字的积极性。

三、结语

在素质教育的今天，教师要充分发挥学生对于识字认字的主动性，针对不同阶段的学生，正视学生主体之间的差异，充分将学生的思维特点和知识基础相结合，尊重学生的主体性;尊重小学阶段的学生的童心纯真，童心无邪，帮助学生找出隐含在汉字中的学习乐趣，为之后学生的发展提供坚实的基础。

十八大以来，特别是党的十九大以后，文化强国的理念越来越贴近我们的生活。正如《少年中国说》中提到“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立。”作为语文教师，制定出一套合理有效的教学方法，提高学生识字认字的积极陛，是打好学生学习语文的重要基础。