信息化技术在初中地理教学中的应用与整合

邓玉凤

[摘要]在初中地理课堂教学中，教师应当加强对信息化技术的应用与整合，借助信息化技术的优势，提高地理课堂的教学效率、教学质量，使学生能够通过对地理的学习，实现更好的学习、成长与发展。文章首先阐述了信息化技术在初中地理课堂教学中的优势，然后主要就信息化技术在初中地理课堂教学中的应用与整合，提出探讨性建议，最后分析在初中地理课堂教学中应用信息化技术应当避免的问题，以期能为教学实践提供参考。

[关键词]地理教学;信息化技术;应用

[中图分类号]G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020） 21-0049-02

信息化技术在初中地理课堂教学中的应用与整合，是当前教师面对的一个关键课题，因为其既关系着教学的现代化水平，又关系着教学的效率与质量，所有教师都应当引起高度的关注和重视。

一、信息化技术在初中地理课堂教学中的优势

地理是一门研究地理环境、自然现象以及人文现象的学科，学习地理不仅可以使学生了解到基础的地理知识，同时还可以开阔其眼界，培养良好的人文观念，提升核心素养。但是，在实际的初中地理课堂教学中，由于传统课堂教學条件的限制，教师的教学方法较为单一，难以让学生产生学习地理的兴趣，并且部分地理知识的抽象性较高，有碍于学生的学习、理解，限制了教学的效率与质量，阻碍了学生的发展。

信息化技术的应用与整合，可以解决上述问题，因为信息化技术在课堂教学中的表现形式新颖、互动程度高，且具有非常强的展示能力，可以将地理教学中的抽象内容具体化，这样便能够在吸引学生注意力、活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的同时，降低教学的抽象性，促进学生对知识的理解和掌握。而且，教育信息化是我国现阶段教育教学工作的任务和目标要求，强调信息化技术在教育教学工作当中的应用与整合，教师要借助信息化技术的优势，丰富教学的方式方法、开拓教学的途径。因此，信息化技术在初中地理课堂教学中的优势是非常明显的，值得教师在课堂教学中加强应用与整合。

二、信息化技术在初中地理课堂教学中的应用与整合策略

1.应用截课镫视频激发学生的主观学习兴趣

微课，是当前信息化技术在教学中得到科学应用的一个主要途径，它以简短的微课教学视频为主要教学资料，能够有效吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣。学生是否具有主观学习兴趣，对于课堂教学的效率与质量影响是最大的。就初中生来说，其身心与思想都还相对稚嫩，自我要求、自我控制方面的能力有限，因此只有在兴趣的驱使下，才能积极参与教学中，全身心配合教学工作的开展，进而保证教学的效率与质量。考虑到学生具有这样的特点，在教学当中，教师可以尝试利用微课来对学生进行课堂教学导人，以激发学生对地理学习的兴趣。

例如，在《海陆的变迁》这一课的教学当中，如果教师按照传统的教学方法，一开始就“照本宣科”式地对学生进行讲授，肯定难以让学生产生兴趣。如果教师改进教学方法，在教学准备阶段为学生编辑、制作关于海陆变迁的微课短视频，并将其作为课堂导入教学资料播放给学生观看，便可以有效吸引学生的注意力，让学生产生进一步探究的欲望。课堂氛围活跃起来后，教师再顺势切人课文教学，便可以让学生积极、主动地参与到教学中来，最终使课堂教学取得理想的成效，提高效率与质量。

2.应用google eaflh组织学生合作学习

谷歌地球（ google earth）是一款由google公司开发的虚拟地球软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。用户可以通过一个下载到自己电脑上的客户端软件，免费浏览全球各地的高清晰度卫星图片。借助google earth，教师可以组织学生进行合作学习，从google earth上了解相关的地理知识、地理信息，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生的主观能动性得到全面的发挥，获得深刻的学习体验。

3.应用3D建模降低教学抽象性

3D建模是信息化技术的一个主要功能，能够实现对现实世界的形象模拟。初中地理知识内容都是相对简单和基础的，不过依然具有一定的抽象性，这有碍于学生对知识的理解与掌握。很多学生一开始对地理的学习都是较为主动、积极的，但是面对抽象的知识内容时，他们就会感到学习非常吃力，久而久之便会失去对地理的学习动力。为了克服这一教学难题，教师在教学当中，可以尝试利用3D建模，为学生创设教学情景，将原本抽象的知识内容直观展现在学生面前，降低教学的抽象性，促进学生的理解和掌握。

4.应用电子白板增强课堂互动

电子白板是现代信息化教学主推的一种教学设备，它在课堂上具有非常强的交互性能，能够有效增强课堂的互动。新课程标准对学生在学习过程当中的主体性体现与主观能动性发挥非常重视，因为这关系着学生学习的主观体验、主观认知，教师要想取得良好的教学效果，丰富的课堂互动是必需的。在以往的初中地理课堂教学中，课堂互动是非常有限的，学生很多时候都处在被动的位置，教师掌控着课堂的主导权，这极不利于学生学习主观能动性的发挥，因此也降低了教学的效率与质量。为了改变这样的情况，教师可以尝试利用电子白板增强课堂互动，从而发挥学生学习的主观能动性。

例如，为了提高学生对我国各省地理位置分布的认识与记忆，教师可以设计一个简单的电子白板“游戏”课件，在电子白板上出示我国地图，清楚地划分各省，但是不显示省份名称。地图旁依次随机显示一个省份的名称，然后让学生根据记忆，指出该省在地图上的位置，如果正确则在地图省份区域内显示出名称，错误则不做反应。这样一来，课堂教学就具有高度的互动性，所有学生都会争相参与，发挥出自身的主观能动性，积极记忆、积极思考，取得理想的学习成效。

三、在初中地理课堂教学中应用信息化技术应当避免的问题

1.避免不合理应用

在初中地理教学中，信息化技术的应用必须讲求方式、方法，要具有合理性、有机性，可以与课堂教学有效地衔接和整合起来，这样才能真正发挥出其作用和优势。但是在实际的课堂教学当中，教师对于信息化技术的应用，可能会出现方法不当的情况，例如在教学当中强行插入对信息化技术的应用，使信息化技术在课堂上显得突兀，不能与课堂教学真正有效衔接、整合起来，对教学难以起到推动和促进作用，造成教学资源的浪费，这样的情况教师必须避免。

2.避免忽视教学的本质

信息化技术在初中课堂教学中的应用，本质是為了辅助教学，是为教学服务的，但它只是一种教学的辅助方式、辅助手段，实现对学生的有效教学才是真正的核心任务。在教学实践当中，有的教师可能会难以准确把握这一点，过于强调信息化技术的应用，忽视了教学的本质，虽然看似课堂教学氛围活跃，信息化技术的应用多样，但是却难以达到预期的教学目标，反而造成学生的学习、发展受限，对此教师也应当避免。

3.避免缺少针对性

不论是在传统的课堂教学条件下，还是在信息化的课堂教学条件下，教学过程都必须具有针对性，要让学生通过课堂学习，实现某个方面的知识或能力发展，这也是信息化技术应用在课堂教学中应当取得的一个关键效果。在实际的课堂教学过程当中，教师可能会由于缺少教学经验，无法将学生的知识、能力发展与信息化技术的应用科学地统筹起来，降低了对学生学习、发展的针对性，难以体现出学生学习、发展的显著效果，所以教师也应当避免。

4.避免对教学的扩展不足

传统的教学条件下，地理教学的知识内容只能局限在课本内，信息化技术条件下的教学，则需要打破这样的局面。信息化技术的一个突出优势是信息量大、数据传输与共享能力强，例如，我们通过互联网可以接收到国内外各个地方的信息，这对于地理的教学来说其实是非常有利的，可以打开学生的思维，让他们更加熟悉和了解全球各地的人文风俗、地理情况。这不仅对学生的地理知识学习来说更加有利，同时也有利于学生树立起豁达的、多维的人文价值观念。在实际的教学当中，教师可能认识不到这一点.单方面地注重体系内的教学，对学生的学习扩展不足，难以将信息化技术的作用、优势最大化地发挥出来，需在教学中予以避免。

总而言之，在如今的初中地理教学中，教师应当加强对信息化技术的合理应用与整合，根据学生的身心特点、认知规律，发挥出信息化技术的作用和优势，以提高教学的效率和质量，促进学生实现更好的学习、成长与发展。

[参考文献]

[1]李婷婷.教育信息化背景下初中地理教学方式的创新和探索[J].名师在线，2019（23）：83-84.

[2]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（5）：42-43.

（责任编辑 谭斯陌）