高校思想政治教育中对隐性教育资源的有效应用

摘 要：社会经济迅猛发展的新时代，大学生思想观念也呈现多元化模式，高校思政教育中的显性教育资源已经不能满足大学生学习需求，隐性教育资源本身所具有的覆盖范围跨越时代、内容丰富以及影响潜移默化等特征，在高校思政教育中发挥着重要作用。但当前高校思政教育人员示范意识薄弱、隐性教育资源开发投资不足等因素，严重制约着隐性教育资源在高校思政教育教学中的应用，为此本研究提出在思政教育中有效应用隐性教育资源的对策与方法，以期能够充分发挥隐性教育资源在高校思政教学中的重要作用。

关键词：高校;思政教育;隐性教育资源;制约因素

高校思政教育中开发应用隐性教育资源非常重要，隐性教育资源有助于高校生主动接受，而且避免学生产生反抗或抵触情绪，有助于实现高校思政教育目标。从根本上说，高校思政教育需要高校本身认可、接受思政教育观点，以内化观点对高校生日常行为形成正确指导，确保高校生日常行动具有合理性、科学性。本研究主要探讨隐性教育资源在高校思政教学中的有效应用。

一、隐性教育资源的内涵

所谓隐性教育资源，其实就是隐性课程，即高校课程方案与教学计划中并未做出明确规定的教育实践。隐性教育资源是高校教育教学的重要组成部分，是课程中非计划、隐含且不明确的课程，隐性教育资源主要包括文化情境、物质情境以及人际情境等。所以，课内外随处可见隐性教育资源，并且在高校思政教育活动中潜藏，隐性教育资源是通过学生非特定、无意识心理反应作用的一种教育经验的渗透。

二、高校隐性教育资源的特点

隐性教育资源主要是通过潜隐性式在高校社团活动、校园环境以及高校生日常生活中存在，并对学生意识与情感等因素产生作用，对学生价值观、世界观和人生观等形成影响。隐性教育资源是发挥隐性教育功能的基本要素，该资源重点强调润物无声与潜移默化，隐性资源可以是学校雕塑、建筑等物质形态，也可以是历史传统、人文环境等精神形态。隐性教育资源的特点包括：

（一）影响潜移默化

我国古代著名思想家荀子曾说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在提，与之俱黑。”润物细无声是隐性教育资源的特点之一，该资源与人类无意识接受相顺应，使人们能够在潜移默化中学到知识。高校生价值观、世界观以及人生观形成需要日常生活和学习的点滴积累。也就是说，隐性教育资源就是在学生活动与生活中融入思政教育内容，在受教育者情感体验中转化成自身行为，以防受教育者形成逆反心理。

（二）内容丰富多样

学生生活与学习中渗透隐性教育资源，形式灵活多样，而且内容也比较丰富，隐性教育资源能够体现集体荣誉感与爱国情怀，具有警醒与振奋人心的作用。相比直接灌输理论与思政课程，隐性教育资源应为形式灵活多样且内容丰富，极易将学生参与主动性、积极性充分调动起来，从而使学生主体作用得到充分发挥。

（三）覆盖范围跨越时空限制

隐性教育资源通常不会受时空影响和限制，而且时间与场所不固定，隐性教育资源在宿舍、教室、课内外中潜藏，对受教育者空间与时间等都有所覆盖。但隐性教育资源功效的发挥，依旧要靠学生自我教育，该教育资源有助于学生主观能动性的充分发挥，确保受教育者能够具备自我教育能力，强化自身免疫力，从而达到隐性教育目的。

三、高校思政教育中应用隐性教育资源的制约因素

（一）教育者示范意识薄弱

首先，教师教育观念滞后。目前很多高校教师在教学中依旧在固守权威与等级，无法在教育中践行人性化，无法形成教育终身化的深刻认识，并且在教育期间实施立竿见影、惩罚等野蛮教育模式，由此就很容易让高校生失去学习兴趣;其次，教师教育示范性不足。研究发现，认为自身发展会受到教师影响的学生占比30.6%，而62.0%的高校生希望能够多与教师沟通交流。可见高校教师示范性会在很大程度上影响到高校生。高校思政教育工作中，教师魅力是非常重要的一种隐性教育资源，但近些年，我国高校师资队伍短缺，对高校发展造成严重制约，很多青年教师队伍在简单培训后就走上了工作岗位，由此造成年轻教师不管是从教育观念、心理等层面都难以及时转变，无法对学生起到示范作用，由此就会降低教师在学生心中的魅力，减弱学生对高校教师的崇拜与敬仰心理。除此之外，在物质利益影响和诱惑下，很多高校教师缺乏敬业精神，其所拥有技能与知识不再用于专心育人，而是将其变成获利的工具，甚至将学生变成其廉价劳动力，该类教师所展现的价值观与人生观对高校生产生很大影响。

（二）高校投资隐性教育资源力度不足

首先，硬件设施短缺。硬件设施是高校隐性教育资源的组成部分，高校应不断加大图书馆、实验室以及体育馆等设施投入力度，从而满足高校生求学需求，并且基础设施的美化与完善对高校生崇敬母校也具有激发作用。但是，因为高校连年扩招，一些校舍资源紧张，尤其是硬件设施很难满足高校生学习与生活需求，由此就很难充分发挥高校隐性资源在思政教育中的作用。其次，课外实践不足。作为一种重要隐性教育资源，实践是其它资源所不能代替的，高校生只有在实践中才能对所学知识進行检验，常言道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，亲身实践一方面能够对思政课程理论知识进行检验，另一方面也有助于高校生在实践中密切接触教师与同学，不管是教师或者学生都能够在实践中展现自我。但是，当前很多高校因为经费短缺，为高校生提供课外实践的机会有限，由此就很难充分发挥隐性教育资源的教育功能。

（三）高校思政教育缺乏对隐性教育资源作用的宣传

高校思政教育教学中，隐性教育资源随处可见，思政教育工作者应明白自身言行举止、工作态度等都是对学生产生影响的隐性资源，若想对高校生思想品德的刑场产生正面影响，首先应该对高校教职员工做好教育宣传工作，确保教育工作者能够承担培养高校人才的重任，从而实现教育资源有形与无形的完美结合，使隐性教育资源在高校思政教学中的应用效果得到提升。但是，当前高校思政教学中对学生学业比较重视，而且只注重提升教师文凭与职称，并未考虑到教师与学生人格道德的提升，由此就造成师生轻视德育重视学术情况的存在，过于注重对学生专业素养提升有利的因素，但对无关专业素养的因素避而不谈，且这些因素恰恰就是隐性教育资源，隐性教育资源在很大程度上影响着师生思想道德的培养。

四、隐性教育资源在高校思政教育中的有效应用

基于当前高校思政教学中应用隐性教育资源的制约因素，需要采取一系列措施，充分发挥隐性教育资源的功能与作用。

（一）增强高校教师育人意识与能力

高校在思政教学中，在评价高校教师方面，教学能手与教学名师除外，还应该设高校师德先进奖，确保师德考核能够与教师评优、职称晋升等相挂钩，而且师德评价不仅源于高校生，同时也源于同行，从而达到受教育者以受教为先，德育者以立德为先的目的。尤其是对于高校青年教育工作者，一方面要从教学技能层面大力培养高校教师，更要在道德、思想层面对教师做好培训工作，当前高校青年教师所掌握的知识基本上可以与高校生学习需求相满足，而且青年教师敢于创新，又有着活跃的思想。然而，还有待加强青年教师的职业道德，确保青年教师能够意识到育人为教育之根本，而教书仅仅是育人的一个途径。青年教师应该明白自身言行举止与道德素养等会对高校生道德产生直接性影响。作为一名高校教育工作者，青年教师应有颗爱心与责任心，永远热爱生活，通过自身正确引导，对隐性教育资源进行充分挖掘，而且还要充分发挥教师思政教育中的转化功能，将消极隐性资源转化为积极隐性教育资源，通过自身的热情影响当代年轻群体。除此之外，还要多渠道开展教师与学生沟通、交流工作，保证教师与教师、教师与学生间实现双向交流，高校生在思想交流与实践工作中能够筛选出与时代相适应的道德标准，从而达到高校思政教育的目的。

（二）选择高校生相互教育德育评估模式

著名教育家苏霍姆林斯基曾言，让学生学会自我教育，是一种高级艺术。研究发现，多数大学生认为朋友与同学的言行会在很大程度上影响到自己，在评价自身道德水平方面，62.0%的大学生表示，同学的评价与建议最为客观，而且多数高校生在遇到生活困难的情况下，也最先选择和朋友、同学沟通交流。由此可见，同学间彼此引导与交流有助于高校生的健康成长，这是其它教育所不能代替的。所以应对高校生策动力这一隐性教育资源进行充分利用，以同龄群体公开、平等交流方式，有助于高校生在彼此示范、交流以及监督中形成人生观、世界观以及价值观的碰撞，进而寻找更符合社会价值的人生目标。高校生在彼此互动过程中能够体会到何种言行更利于被社会与群体所接纳，有利于高校生直觉规范自身言行，从而达到高校生自我教育、彼此教育的目的。

（三）加强高校校园文化建设

高校思政教育教学中，艺术类课程一方面有助于对高校生追求美的能力进行培养，增强高校生想象力，使高校生创造性思维得到激发，另一方面也有助于缓解高校生学习压力，确保高校生能够在愉悦、轻松氛围中学习。动听、优美的音乐可通过高尚情调、健康格调以及诙谐幽默形象等对高校生情绪形成鼓舞，而且有助于排解学生的负面情绪，使高校生乐观、开朗生活情趣得到培养。而舞蹈与美术则可以从不同视角对高校生性情进行陶冶，使高校生情商得到开发，进而提升高校生思想境界，舞蹈、音乐以及美术等在高校思政教育教学中都属于隐性教育资源，高校在思政教学中应对培养方案做出不断完善，确保舞蹈、音乐以及美术能够成为高校公开课程，从艺术层面陶冶高校生，以实现高校生德智体美的均衡发展。从根本上说，校园是高校生生活与学习的主要空间，校园内的所有人都会直接或间接影响到高校生言行思维，高校后勤服务人员、行政领导、教学人员以及保安等在校工作者都有教育、引导高校生的责任和义务，并且时刻为高校生树立榜样，以确保高校生能够健康成长。所以，高校应对在校工作人员展开定期性的职业道德、思想道德以及文化修养等教育培训，同时加大对隐性教育资源功能的宣传力度，确保高校工作人员能够形成“以身作则，感染学生”的意识。

五、结语

通过分析对高校思政教育中应用隐性教育资源的相关因素，明确隐性教育资源在思政教育教学中的作用，高校应积极克服制约隐性教育资源作用发挥的因素，以提升思政教育教学质量，为中国社会发展培养更多优秀人才。高校隐性教育资源非常丰富，凡是会对高校生思想产生影响的介质都属于隐性教育资源，所以，高校教育工作者应多发掘高校中潜藏的隐性教育资源，并综合多方面与途径实现高校思政隐性教育资源作用的充分发挥，高校思政教学中，必须有效结合显性教育资源与隐性教育资源，才有助于高校思政教学质量的提升。

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作者简介：高晓丽（1986- ），女，博士，讲师，上海海洋大学学生工作部（处），研究方向：大学生思想政治教育。