中职物理教学中学生实践能力的培养分析

胡俊英

摘  要：当代越来越多人选择中等职业院校，中等职业院校相对普通高等中学具有的一个明显的特点是更加贴近于实际运用，主要是对技术的教育，为国家培养大量的技术型人才。在这里可以看出中职院校对学生的动手能力要求较高，以后在工作中也会有大量的应用。因此，在物理教学中应更加倾向于对学生实践能力的培养，让学生从书本中走出来，真正运用到实际操作上。以下就是关于中职物理教学中学生实践能力培养的全部讨论。

关键词：中等职业院校  物理教学  实践能力

中等职业院校的学生相对大部分普通高中的学生来说是一个较为特殊的群体，大部分中等职业院校的学生初中时期成绩较为不理想，相对于名列前茅的学生受到的老师家长等人的关注度不大，因此心理上有一定的缺失。而且中职院校的学生对学习的主动性不高，缺乏刻苦钻压的精神，在思想上不够成熟。但大部分学生活泼好动，智力也不差，对外界信息的获取较为灵活，对知识的汲取多方面化。因此，在教学中应该抓住这些特点，从多方面进行教学，培养学生的实践能力。

一、培养学生收集信息的能力

随着社会的发展和科技的进步，互联网大量涌入现代人的生活，越来越多人受网络的影响较大，中等职业院校的学生也不例外，每个人每天都或多或少地接触智能手机。而且大部分学生对书本上的知识兴趣不大，所以业余生活较为复杂，获取信息的途径较广。因此，在日常的生活中要培养学生汲取自己需要、有用的信息。物理的学习更加接近生活，在生活的方方面面都存在大量的物理知识，学生要学会观察，善于从周围获取知识，提高自己对物理的理解，从而加强自己的实践能力，掌握真正属于自己的物理知识^[1]。

在课堂上教师要培养学生收集信息的能力就要让学生的神经与大脑感觉到刺激，并且产生一定的求知欲望。举个例子，比如在上课时学习物理知识的过程中教师可以做一些有趣的物理实验，在学习电学中的电荷时可以做一些摩擦起电或者同级互斥的实验，学生在观察实验时感觉到视觉方面的冲击，在大脑中形成一定的印象，从而接受这个知识点。在课堂即将结束时教师可以针对这个电荷的知识与概念让学生在生活中找到一些关于电荷的实际现象，并且自己运用本节课学习的原理解释这个问题。学生在解释这个问题时就会增加在生活中的警惕性，观察在生活中的现象，增强学生搜集信息的能力。慢慢地学生就会养成在生活中收集信息的能力，将物理知识运用到生活中，增强自己的实践能力。

二、进行丰富的课外活动

传统的教学模式就是教师教授学生听课的模式，在这样的模式中学生学习的知识仅是书本上死记硬背的知识点，不利于学生的动手实践，在这种模式中培养的学生大多数应用的能力不强。让学生在活动中学习是培养学生动手能力的关键，在活动中学生可以充分在生活中锻炼，提高动手能力，培养学生探究的能力。同学之间可以互相交流经验、互相学习，彼此都得到成长，从而培养学生的实践能力^[2]。

比如，在学习电路时教师可以带领学生进入实验室，将不同层次的学生分到一个组，并且选定一个小组长，组长在开展活动时保证人员的安全、实验器材的无损和活动的顺利进行。开展一个连接电路的活动，活动开始时为了让同学们更加熟悉电路可以开展一个短小的知识竞答，让同学们在进行知识竞答时进行知识点的复习，同时活跃气氛。活动正式开始时教师把规定问题写在黑板上，各小组看到问题后进行积极的活动，小组成员之间互帮互助，完成教师所出的问题。每个同学都积极参与进来，动手操作，有利于学生提高自己的实践能力，巩固知识点，将书本上的知识运用起来，在快乐中学习，加深学生的印象，提高学生的兴趣，让学生主动学习，培养学生的实践能力。

三、练习具体的题目

像物理数学这类理解性的知识对其他语言类的科目来讲具有较强的抽象性，要求学生可以用一种抽象思维解决问题，对学生的理解能力产生一定的要求。学生的理解能力可以通过后天培养吗？当然是可以的。那怎样才能培养学生的理解能力呢？当一个问题放到具体问题的情境中时学生便可置身其中，深入了解，增强对知识或者问题的理解能力。要想使学生深入具体的情境可以通过接触大量问题的练习进行，学生进行练习时可以增强对知识的运用，从而培养学生的实践能力。

例如，在完成新课的讲授时教师可以根据学生的理解水平插入适度的题目让学生进行思考。这样可以提高学生对所学知识的理解能力，增强学生对新知识的应用能力。在复习阶段更應该深入题海，让学生在练习中找到自己的短板，增强自己的能力。在问题解答完成时教师进行讲解，又一次巩固了知识点的掌握，增强学生对知识的运用，在一定程度上提高了学生的实践能力。

结语

中等职业院校的目的主要是培养能适应社会的技术型人才，所以在教育中也要注重培养学生的实践能力，让学生在课堂上提高知识点的运用能力，而不是死记硬背。所以，教师应该根据学生的特点制定相应的培养计划，提高学生的实践能力。实践能力是社会的需要，也是作为一个技术型人才所必需的，所以在平时的物理学科教育教学中应该灵活运用上课下课的时间对学生进行多方位多层次的培训，使学生提高自己的市场竞争力，进入社会或者在以后的学习中都能具有较高的动手和实践能力。

参考文献

[1]卢小平.浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2017，583（01）：142+145.

[2]黄朝铭.中职物理教学中培养学生创业能力的思考[J].中学生数理化（学研版），2014，（011）：65-66.