初中语文读写结合教学策略

蔡建虎

摘  要：阅读与写作向来是初中语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透，相辅相成。阅读是写作的基本起点，写作是对阅读知识的再创造和拓展。为此，语文教师应鼓励学生养成读写结合的习惯，提升学生阅读和写作的综合能力。

关键词：初中语文  读写结合  策略

读写结合作为一条行之有效的教学原则，阅读与写作是不可分割的关系。虽然两者的关系比较紧密，但真正将两者巧妙融合在一起需要语文教师在教学中进行积极的创新。语文教师在教学中可以让学生精读文本，体会作者的写作手法，为学生积累写作素材;可以让学生学习文本的构思方法，拓展学生的写作视野;还要允许学生进行合理的想象，让学生利用文本的留白进行扩写等等。将阅读与写作结合起来，将对学生的综合发展起到积极的促进作用。本文就如何展开读写结合教学进行了详细的方法阐述。

一、精读课文，体会作者写作手法

教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体，而这其中不乏有一些经典文章在题材选取、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运。因此，在初中语文教学过程中，教师应立足教材，对优秀的文学作品加以充分利用，以使学生在理解文章大意的基础上，逐步掌握一定的写作手法与表达技巧，从而为学生写作能力的提升奠定一个坚实的基础。

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，语言清丽，寓情于景，生动地再现了济南冬日如春、美丽如画的景色，寄寓了作者对济南冬天的无限喜爱之情。在教学过程中，我带领学生一同剖析了其中的重点词句。文中有一句话这样写道：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。我向学生问道：这句话运用了何种修辞手法？这样写的好处是什么？待学生简要阐述了自己的看法之后，我总结道：日本看护妇比喻矮松顶着雪的情景，贴近形象地表现了雪后矮松清新可爱的形态，不仅使矮松有了活力，而且还使人感到新奇别致。文中诸如此类的句子还有很多，待引导学生剖析了全文之后，我让学生将其中的美言佳句摘抄到笔记本上。如此一来，既使学生感受到了作者描绘冬景的精妙和用词的精当，而且还进一步夯实了学生的写作基础。

二、学习构思，拓宽学生写作视野

除了掌握作者的写作技巧之外，还应让学生学习文本的构思技巧。语文教师应让学生认真阅读相关的文本，并在阅读中掌握文本的写作思路，在模仿中训练学生的写作思路，促使学生逐渐做到构思准确，条理清晰。首先，看到题目猜测文本的思路。在传统的写作中，学生往往看到作文题目就会知道写作的大概方向，在平时阅读中，语文教师也应让学生看到题目就猜想文本的大概主题，并试图让学生写下来，进而与原文文本进行对比。通过猜想文本题目的做法，不仅可以提升学生的写作兴趣，还可以促进学生创作能力的提升。其次，确定写作顺序。在让学生进行写作中，学生的写作顺序是学生思路的基本象征，只有掌握正确的写作顺序才能让读者眼前一亮，读懂创作者的意图。在体现写作思路中，要依据文本的特点和题材的特征来定，比如《植树的牧羊人》，写牧羊人凭借一己之力把整个荒原变成绿洲的故事，采用的写作顺序是时间顺序;《纪念白求恩》依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神以及其对技术的精益求精，在叙述中采用的是逻辑的顺序，这样的写作顺序是当前初中生需要学习与提升的重点。最后，列提纲。在写作中很重要的一点是让学生进行写作提纲的陈列，通过列提纲，可以让学生的写作思路更清晰，为整个文本的思路保持畅通打下基础。比如，对课文《纪念白求恩》一文的整个文本思路列出提纲，然后引导学生依据这样的写作思路进行作文创作，真正做到“以读促写、读写结合”。

三、发挥想象，培养创意表达能力

想象力是学生进行作文创作的根本动力，是写作过程的精髓，是学生进行写作的精神元素。为此，语文教师应尊重学生的思想差异，让学生进行尽情地想象，提升他们的创作能力。学生的想象力可以来自阅读，这就需要语文教师在阅读中借留白的东风，引导学生充分发挥各自的想象力，按照原文思路对其进行创意扩编，以便在深化学生对文章中心思想理解和把握程度的基础上，还能够发散学生的写作思维，培养学生的创意表达能力。

在教学完《我的叔叔于勒》这篇课文之后，我对学生说道：我们每个人都是芸芸众生中的一份子，我们未来的人生去向与命运是一个未知符号。而于勒和菲利普一家的命运又将何去何从呢？文章的结尾处有这样一句话：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。从这句话中，我们似乎可以读出一定的味道，假如你现在就是小若瑟夫，你会和自己的叔叔、父亲的弟弟相认吗？为什么？之后，让学生展开丰富的想象，并将文本的后续故事进行创编。在这样的写作中，因为学生已经学了文本，对文本的故事情节和人物的性格特点已经了如指掌，所以他们很乐意写作，无形中不仅加深了学生对文本主题的把握，也提升了学生写作的真实水平。

總而言之，在初中语文教学中，阅读与写作是不分家的一对“孪生兄弟”，脱离写作的阅读及脱离阅读的写作都是不完美的。语文教师应在教学中引导学生养成读写结合的习惯，在阅读中丰富学生的写作素材，学习作者的写作主题、写作思路和写作情感，在写作中再次升华情感，达到对阅读内容的创新。在读写结合的状态下，学生的综合素质才会得到较好的发展。

参考文献

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