浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥

杜红梅

摘  要：新课程改革的逐渐加快为现代基础教育发展带来了更多契机，也使得学生在教学关系中的主体性得到凸显。以此为背景，出现了越来越多以学生为主体的教学模式，应用较为广泛的是小组合作学习模式。小学数学课程中包含较多具有探究性的数学知识，教师组织学生以小组合作的方式进行学习有利于在体现学生主体性的同时提高学生的自主学习能力。本文就小学数学小组合作学习模式的有效发挥展开了一系列的浅谈。

关键词：小学数学  小组合作学习  应用策略

将小组合作学习模式实际应用于课堂教学中为小学数学教师提供了更加丰富的教学思路，也与新课改的内涵相符。有效的小组合作学习活动有利于培养學生形成良好的学习习惯。因此，小学数学教师应该掌握学生的学习现状，并真正认识到小组合作学习模式的教学优势，结合教学内容以及小学生对数学知识的理解与应用能力为其开展教学活动，以达到优化小学生学习效果的目标。

一、小学数学小组合作学习现状

首先，小组合作学习模式在数学课堂中的应用程度较浅。一些教师难以充分掌握小学生的认知能力水平，并没有从具体性的角度对其提供指导，仅仅让学生之间在小组中简单沟通。小学生难以找到数学知识探究的切入点，使得合作学习的效率较低。其次，教师对小组合作学习活动的安排缺乏合理性。很多教师在开展小组合作学习活动时，为学生提供的时间与空间不够合理，教师自身的引导作用也没有得到充分发挥。

二、小学数学小组合作学习模式的应用策略

（一）合理为学生划分学习小组

教师对学生实施分组的效果将直接影响学生后续学习数学课程的质量。每个学生在学习数学知识的能力方面存在一定的差异性。这样的客观条件也为教师对学生实施小组划分提供了有效的依据。教师可以在每个小组分4—6名学生，分组时需要考虑的因素主要包括学生的学习能力、座位的位置以及组织能力等。每个小组的学生在学习能力方面应该体现出层次性，包括学优生、学良生以及学困生。教师应该引导学生在组内进行二次分工，从而共同完成教师所布置的学习任务。

（二）结合合作学习模式选择学习内容

教师为学生布置的学习内容也能在很大的程度上影响学生进行合作学习的效果。因此，教师在备课环节应该结合合作学习模式以及课程教学目标为学生确定合作学习的内容^[1]。值得注意的是，教师为学生选择的合作学习内容应该具有开放性、探究性、可行性以及难度适中的特点。这样才能使学生在学习的过程中对数学知识形成深入的理解。例如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，可以先让学生以小组为单位制作长方体，准备测量工具，分析长方体的特点，尝试通过小组合作探究的方式推导长方体表面积计算公式。这样的学习环节不仅能锻炼学生的动手操作能力，还能考查学生的分析及推理能力，强化学生之间的合作学习意识。

（三）科学引导保证合作学习的质量

学生之间在小组中进行学习的过程是小组合作学习模式流程中的关键环节。在这种教学模式中，教师的任务不仅仅是为学生分组以及布置学习内容，而是应该发挥自身的引导作用，掌握学生的探究进度以及思路^[2]。具体而言，教师应该对学生提供点拨与提醒，当学生在合作学习中遇到问题，教师可以指导其找到解决问题的突破口;当学生探究到关键的知识点时，教师也应该适当提示，使学生认识到学习重点。学生以小组为单位针对教师所布置的内容展开讨论时，不同的学生分析问题的深度和角度都有所差异，也容易产生一些分歧。针对这样的情况，为了避免浪费过多课堂时间，教师应该进行组织，保证合作学习活动的秩序。每个学生都应该积极参与合作讨论，发表自己的想法，并能够认真倾听他人的发言。例如，针对“探究长方体的表面积”这个学习任务，有的学生认为应该测量出长方体的每个边长，再在其中建立数量关系，用来表示长方体的表面积;有的学生认为应该将长方形面积公式作为着手点，分析其与长方体表面积之间存在的关系……教师应该保证学生有足够的合作学习时间与空间，以达到有效的合作学习目标。每个小组合作学习完毕，由教师根据学生的学习情况为其进行总结与补充。通过这样的方式帮助学生构建完善化的数学知识体系。

（四）针对小组合作学习模式构建评价体系

在小组合作学习模式中，其教学评价方式与传统的评价方式也存在较大的差异性。因此，教师应该以合作学习模式的特点作为依据，从多元化评价主体的角度为学生构建学习成果评价体系^[3]。例如，教师可以让学生通过自主反思，分析自己在小组合作学习活动中的表现存在哪些不足，自己对数学知识的掌握程度，作为学生自主评价;教师可以让学生在小组内互相根据对方的发言情况、参与程度以及其他方面的表现做出评价，保证评价环节的客观性，将其作为学生之间的互相评价;教师结合学生在课堂学习中的表现以及课堂测验的成绩对学生做出评价，将其作为教师评价。这样的评价方式能使学生从不同的角度了解自己对数学知识的学习情况，还能为教师调整教学方法提供参考依据。

结语

综上所述，将小组合作学习模式实际应用于课堂教学当中已经成为很多小学数学教师所青睐的一种教学方法，突出了学生在教学关系中处于主体地位。因此，教师应该认识到教学现状中存在的不足，并合理为学生划分学习小组;结合合作学习模式选择学习内容;科学引导保证合作学习的质量;针对小组合作学习模式构建评价体系。通过本文对小学数学小组合作学习模式的有效发挥展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]陈海军.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2020（12）：130-131.

[2]高清华.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：80.

[3]张金红.小学数学教学中开展小组合作的方法探讨[J].才智，2020（08）：8.