强化初中物理压强模块教学的策略思考

张红波

摘  要：作为基础物理教学的初中物理教学过程中，结合物理现象、物理概念和物理思维的有效教学需要发挥学生的主动性，引导学生进行实验探究提升学科素养势在必行。本次研究针对压强模块进行设计，依据压强课程内容进行优化教学发展合适的教学模式。

关键词：初中  物理  压强模块  教学策略  核心素养

初中物理教学中涉及许多物理基础概念的教学，以课本概念为依据进行深入分析和拓展需要联系初中学生的学习特征进行设计，抽象思维薄弱和实验探究是物理教学重要的教学形式，尤其是压强概念教学中精心化的教学意义重大。压强是一个广泛的教学概念包括了液体压强、气体压强等基本组成部分，创新课堂教学需要优化教学方法来利用科学的指导思想进行提升，充分调动初中学生物理课堂的参与积极性有利于转变当前教学侧重点使得学生成为课堂的主人，推动学科综合素养和核心能力的全面提升。因此，针对初中物理压强模块作为引子，丰富课堂教学内容和创新教学形式需要以学生积极性发挥为基础，结合实验教学和巩固学习以增强学生的学习效率。

一、重视压强概念导入，激发学生学习兴趣

好的教学导入是课堂成功的一半，正好比导入作为磁铁可以把学生注意力集中到课堂环节中，激发学生的学习兴趣有利于强化压强的学习效率。实际的教学中压强导入教学需要联系学生已有的生活现象和经验进行设计，创新趣味性的教学模式联系压强内容有利于激发学生的学习兴趣，创新课堂教学模式需要教师的精心设计和联系课堂内容，使得压强作为学生容易接受的概念有效开展教学。压强教学导入使得整体的课堂变得趣味性十足，兴趣提升是学生深入学习和融入课堂的关键途径，发挥学科课堂参与积极性有利于压强概念的深入拓展。

例如，初中物理压强内容教学中教师可以创设积极的导入情境，充分发挥学生的积极性有利于增强课堂教学质量。像以游戏模式进行教学导入可以最大程度发挥学生的积极性，“切胡萝卜比赛”需要教师提供胡萝卜和刀以进行游戏，具体游戏划分男女比赛小组制定相同的游戏内容，要求男生女生各用刀背切胡萝卜体会用相同力道下面积不同的压强变化，趣味性的游戏活动使得压强概念深入人心间接提升了物理课堂教学质量，使得生活实际体验成为学生学科素养培养的关键内容。

二、创新压强实验教学，调动学生积极体验

实验是物理最重要的形式，创设课堂教学环节需要利用实验演示强化压强体验和感知，知识体验化的物理教学有利于优化学生核心素养。实际教学环节中教师可以依据课本实际集体性实验和自我实验，通过简单自制教具的使用和多媒体资源的有效利用，使得学生可以在实践中不断感受压强在生活中的实际利用，实验丰富了知识的获得有利于不断增强学生的实验技能。物理压强实验需要问题引导和动手指导，压力和压强是不同的概念需要利用实验推动学生抽象思维的发展，探索影响压强的因素需要合理创设实验教学内容。

例如，实际教学中教师可以利用简单易得的实验材料进行设计，强化实验指导有利于压强内容的顺利教学。像气球作为生活中最常见的材料可以应用到压强教学中，气球充满气后施加一个向下的力学生会观察到气球发生了形变，如果要用力压破气球需要施加更大的力气。同时如果手给气球的力不变要使气球压破最有效的方法就是变手掌为手指，重视学生物理探究实验的设计使得营养压强的两个限制因素压力和受力面积得以提出，有利于丰富学生对于压强的理解应用于实际生活中。

三、重视教学课堂评价，提升学生学习自信

依据压强概念和实验探究教学进行积极的鼓励性评价，有利于增强学生物理学习自信心从而强化课堂教学质量。整个压强教学内容中教学要针对学生的课堂表现和实验参与积极性进行深入观察，适当引导学生进行思考和纠正不正错的操作，发挥教学评价的积极性需要重视学生的物理学习体验，使得探究热情和学科素养的整体提升成为初中物理教学质量提升的关键。客观的评价体系需要建立多层次、多角度的评价标准重视利用评价的多样性和分阶段性有利于发现学生的闪光点，遵循常见的教育理念从而为学生树立自信强化了评价的科学性，消除初中学生对于物理学科的恐惧心理有利于不断进行教学优化，促使课堂整体教学质量的提升需要运用积极心理学进行优化设计。

例如，压强实验和作业的评价作为核心内容需要得到教师的重视，维护学生积极的学习情感需要借助物理学科核心素养。像在实验探究环节中针对学生参与性、动手操作和实验记录、反思進行评价需要制定一个合乎规范的标准，最重要的是针对学生的实验兴趣和素养进行客观评价优化实验演示教学;再比如在物理压强相关内容的作业评价中，发现学生知识和内容存在的问题需要教师仔细评判和进行个性化的作业辅导评价。

总而言之，压强作为初中阶段物理学科的重要组成部分需要重视和优化设计，掌握科学的教学方法和发挥物理概念和现象的紧密联系需要真正发挥学生的教学主体地位，优化实验教学模式强化知识的获得途径更需要积极转变课堂教学理念，快速掌握压强概念和实验素养有利于提升课堂整体教学质量。