小学语文学科核心素养的内涵及其实现路径

于淑芬

摘  要：伴随着新课程改革不断深入，素质教育已经成为当下教育事业的一个重要议题，小学语文教学中核心素养地培养也成为该学科的重要教学目标。语言的构建以及运用、思维的发展与提升是语文的核心素养的主要体现。本文就小学语文学科核心素养的内涵以及其实施路径作出探究，阐述了何为核心素养，对核心素养的层次进行分析，并提出若干小学语文学科中核心素养的实现路径，以望能够帮助教育行业在小学语文教学中充分培养学生语文学科的核心素养。

关键词：小学语文  学科核心素养内涵  实现路径

伴随着我国社会经济建设脚步地不断加快，教育事业被时代的进步提出了更多的发展要求，综合素质以及全面性是当下时代发展必备的基本能力^[1]。因此，素质教育的这一重要的教学目标被提出，要真正实现课程改革以及深入推行素质教育，培养学生核心素养是各个学科开展教学工作的重点。换而言之，在进行教学的过程中，教师不能单单只注重学生基础知识的培养，更需要重视发展学生的个人能力以及学生的态度和素质，只有这样全方面的培养才能够促进教学质量地提升以及学生自身全面地发展。在小学教学中，语文是一门基础性的学科，同时也是整个小学阶段教学的核心，重视学生学科核心素养地实现能够将语文这门学科的人文性以及工具性特征高度统一，将核心教育这个优良的育人教育的作用充分地发挥出来。因此，针对小学语文学科核心素养的内涵以及其实现路径展开深入地探究，具有十分重要的现实意义。

一、小学语文学科核心素养

所谓的小学语文学科核心素养是指包括思维的发展、审美的鉴赏、文化的理解以及语言的构建这四个方面，发展性与基础性同时兼具是语文学科核心素养的最大特点^[2]。

对以上各方面进行细分可以理解为，思维的发展主要包括学生语文经验思维、反思思维以及迁移思维;审美鉴赏就是指学生能够精确发现语文学科中的美并积极体验这种美感，最终自身创造出美的基本能力;文化的理解是学生能够对中国古典以及近代和现代的文化进行传播、发展与集成，提升学生对国际文化的认知以及感悟能力，是一种学生对生活文化地渗透以及自然文化地热爱;而语文的构建主要可以分为书面语言的构建以及口头语言的构建。在此基础上能够具备良好的书面表达、阅读欣赏、语言交流以及听力的基本能力。

二、小学语文学科核心素养的几个层次

就内容方面而言，小学语文学科核心素养能够自简至深分为以下几个层次：

第一，掌握基本的语文知识。小学语文这门学科是一门基础的语言类学科，工具性质是小学语文教学中最应当凸显的特点^[3]。因此，在开展教学的过程中，要重视学生文化知识地积累，为学生语言表达能力的发展提供充足的保障。

第二，在掌握基本知识的基础上丰富知识的积累。对语文这门学科进行学习是建立在阅读大量课内外优秀文章基础上才得以实现的，通过大量的阅读能够掌握不同的语言风格以及行文特征。在进行实际的教学过程中，教师要注重学生语言材料的积累，进而是学生感悟、认知以及阅读分析能力得以提升。

第三，熟练地掌握语言技能。阅读、阅览、朗诵以及书面表达能力都是学生语言技能地体现，学生具备良好的语言技能能够支撑学生更加流畅地与人进行交际与沟通，进而使学生的社会适应能力得到提升。

第四，良好的学习习惯。“教是为了达到学生不需要教”的根本目的是叶圣陶先生曾指出的教育理念^[4]。因此对学生语文教学的根本目标不仅仅是为了提升学生的基础知识能力，帮助学生养成良好的学习习惯才是教学的终极目标，对学生的成长发展而言也是一种巨大的推力。

三、小学语文学科核心素养的实现路径

（一）转变传统的教学观念

作为小学语文教师，转变自身的教学理念不仅是为了相应新课程改革的要求，同时也是为了顺应时代的发展，将培养学生核心素养作为教学过程中的基本原则，充分参照学生的个性化需求来展开教学。因此，教师应当对自己的角色定位重新审视，改变传统教学理念中教师权威论的落后教学观念，构建师生平等的小学语文课堂^[5]。在进行教学的过程中，教师应当将学生的主观能动性充分地激发，积极地引导学生进行合作探究，提升学生思维能力、主观能动性以及学习积极性。教师应当以学生个人喜好、行为习惯以及学习水平和认知能力为基础，对不同层次的学生划分不同的学习小组，设置合理的教学目标，制定科学的教学方案。

（二）灵活运用现代化的教学手段

我们正处于一个信息互联网技术高速发展的时代，时代的发展衍生出了很多现代化的教学手段^[6]。例如，微课、多媒体课件以及网络课程等等。作为一名出色的人民教师，也应当紧跟时代的发展脚步，以学生的实际学习状况合理地运用现代化的教学手段提升学生的语文素养。

结语

总之，面对新课程改革不断推进的社会背景，在小学语文教学的過程中应当深入贯彻核心教育这个教学目标不动摇。在进行教学的过程中，教师应当重视学生的教学主体地位，将自身的教学理念以及教学方式进行积极地转变，是学生的文化知识积累得到丰富，促使学生形成一个良好的学习习惯，培养学生的文化素养，树立学生高尚的道德品质，进而使学生综合能力得到充足地培养。

参考文献

[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.

[2]张咏梅，胡进，田一.学生发展核心素养应用路径的实证研究——以北京市义务教育阶段学业标准为载体[J].教育科学研究， 2018（1）：15-24.

[3]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：43-47.

[4]李刚，吕立杰.大概念课程设计：指向学科核心素养落实的课程架构[J].教育发展研究，2018，38（Z2）：41-48.

[5]邹幸.学科核心素养立意下的情境探究教学——以“价值判断和价值选择”教学设计为例[J].思想政治课教学，2017（11）： 25-28.

[6]吴倩，丁小彦，周龙芬.以评价创新促进学科核心素养落地——重庆市巴蜀小学语文学科素养评价的校本探索[J].中小学管理，2018（3）.