幼儿园混龄教育与学前教育改革措施研究

薛瑾

摘  要：本文通过对幼儿混龄教育进行详细的阐述，结合混龄教育对学前教育改革的重要作用进行深入分析，对当前混龄教育存在的问题进行分析，探讨科学的问题解决对策，推动混龄教育的高效开展，实现学前教育水平的提升。

关键词：幼儿园  混龄教育  学前教育  改革

混龄教育对幼儿成长形成积极作用，已经成为较为成熟的教育模式，对学前教育改革形成有效的支持。同时随着幼教行业的不断发展，传统的教育理念已经不能适应幼教发展的需求，幼儿教师要充分认识到其先进性，推动混龄教育的科学开展。

一、混龄教育对学前教育改革的意义

混龄教育有效丰富了学习教育形式，将不同年龄的幼儿编入一个班级，形成不同层次幼儿的高效互动，通过积极的交流沟通，形成对幼儿的全面培养。能够有效提升幼儿的交往能力，营造更加贴近实际生活的活动氛围，对幼儿的思维成熟起到积极的促进作用。同时随着人口政策的不断调整，幼儿的家庭环境发生了很大的变化：以往的独生子女家庭环境在逐渐向俩娃的家庭环境过渡，混龄教育的开展能够使幼儿与不同年龄段的幼儿进行有效的互动，对其家庭生活形成有效的引导，构建积极的家庭生活环境。^[1]

二、混龄教育所体现的课程改革理念

传统的幼教形式较为单一，在活动过程中缺乏有效的互动，无法有效激发幼儿思维。而混龄教育的实施，通过科学设计教学活动有效促进不同年龄段幼儿间的积极互动，大龄幼儿起到有效的示范作用，小龄幼儿则通过模仿和示范，形成较高的活动参与度，幼儿教师可以通过营造积极的活动环境，通过高效的活动过程，实现活动效果的提升。混龄教育的开展是对传统活动评价方式的科学优化，通过对活动过程的客观评价，使教师能够实现对活动效果的有效把握，及时发现活动中的问题和不足，及时进行调整和优化。

三、混龄教育的组织实施与幼儿发展

在混龄教育的开展中，教师要充分结合不同年龄幼儿的思维和性格特点，进行活动的科学组织，结合相应的活动目标和任务，对组织形式和实施过程进行合理的规划，引导幼儿在活动中实现高效的互动。同时要对教育活动形式进行不断完善，利用丰富多样的活动形式，引导幼儿进行主动选择，与不同年龄的幼儿进行高效的合作，实现较好的混乱教育效果。^[2]

四、混龄教育与教师专业素质的提高

混龄教育的开展需要幼儿教师对不同年龄幼儿的实际情况进行有效掌握，制定科学的活动目标，实现对不同年龄幼儿的全面培养，对教师的主动创新意识的形成具有积极作用，能够督促教师进行主动的学习提升，对教育活动进行合理的设计，在活动过程中进行科学的组织实施，对活動效果进行及时的评价，最终形成较好的教育效果。^[3]

五、混龄教育面临的教育困境与对策

（一）混龄教育的现状及困境

1.混龄教育的现状

混龄教育作为相对新颖的教育模式，与传统的教育理念存在很大的差异，对教师和幼儿活动设计提出了更高的要求。在混龄教育的实际开展过程中，常规分班和混龄班级共同存在，混龄班级的成员并不固定一定程度上增大了教学难度，教师和幼儿都需要对新的班级成员进行适应，而家长和社会对混龄教育缺乏有效的认识，不利于混龄教育的开展。

2.混龄教育的困境

首先是教师的专业素养相对不足，不能满足混龄教育的需求，幼儿教师作为教育活动的主导者，对混龄教育缺乏正确的认识和深入的研究，不能结合幼儿的实际情况进行混龄教育的高效开展，导致混龄班级的组建不够科学，不能形成较好的教育效果。混龄教育需要教师对各个幼儿的性格特点和思想成熟度进行有效掌握，对幼儿间的差异进行全面的分析，展开系统合理的活动规划和实施。其次是教学思路较为传统，混龄班级的幼儿构成相对复杂，教师在活动过程中普遍缺乏与幼儿的沟通交流，不能对幼儿的实际情况进行有效掌握。不同年龄的幼儿间思维成熟度存在一定的差异，其兴趣爱好和活动习惯不尽相同，教师需要对其活动过程进行针对性的引导，为幼儿营造积极的活动氛围，使其能够主动参与教育活动，对教师的教学能力要求较高。最后在实际的活动开展中，教师对活动节奏缺乏有效把控，无法对幼儿行为进行有效引导，导致教育效果与目标差距较大。活动的开展需要教师充分结合不同年龄幼儿的实际特点和需求，准确制定教学目标，提高教学效果。

（二）提升混龄教育效果的对策

首先要转变传统的教育理念，教师要加强对混龄教育的学习和研究，积极学习先进的教学思路和成熟的混龄教育案例，提升自身对混龄教育的认识，形成主动创新意识，实现混龄教育的高效推进。同时要加强与家长的沟通交流，对其教育理念进行有效的引导，使其能够认识到混龄教育的积极作用，通过开展亲子活动，提高家长对混龄教育的重视和认可程度，形成较好的家园共育效果，对幼儿的成长产生积极作用。其次是对教学活动进行科学的设计和实施，混龄教育对教育活动提出了更高的要求，教师要在活动设计环节积极引导幼儿进行参与，对幼儿的思想意识和思维能力进行有效掌握，按照幼儿的实际需求，制定全面的活动目标，能够充分考虑到幼儿年龄和性格的差异性，对活动目标进行科学的分解，充分满足幼儿实际需求。最后在活动组织阶段，要加强主体活动的开展，为幼儿提供充足的活动材料，制定丰富多用的活动形式，引导幼儿进行自主选择，对其活动过程进行有效的指导，鼓励幼儿参与到合作活动中，充分发挥大龄幼儿的示范效果，通过幼儿间的高效互动，调动小龄幼儿的主观能动性，实现活动效果的提升。

结语

混龄教育对学前教育改革具有重要的推动作用，教师要充分认识到混龄教育的重要作用，转变传统的教育理念，结合混龄教育要求，对幼儿教育活动进行科学设计，使活动内容和形式能够对不同年龄幼儿形成有效的引导，形成不同年龄段幼儿间的高效互动，对幼儿身心健康成长产生积极作用。

参考文献

[1]赵翠翠.浅析幼儿园混龄教育和学前教育改革的思考[J].中华少年，2019（27）：1.

[2]瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思，张虹（译），胡亿军（译）.学前教育中的同龄和混龄教育组织形式[J].幼儿教育：教育科学，2018（6）：3-7.