以才艺实现为核心的幸福成长课程开发研究

范雁群　王晓春

摘要：学生的才艺发展，是学生个性化成长、幸福成长的重要目标之一。学校可通过指导学生进行才艺发展的规划制订、构建助力系统和评价系统，让学生主动参与到才艺课程的设计中来，并在课程开发、组织、实施的过程中，引导学生发现幸福、感受幸福、形成幸福感，提升生命的价值。

关键词：才艺实现;目标规划;助力系统;评价系统

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）12A-0039-05

近年来，太仓市经贸小学通过江苏省教育科学规划十三五课题“生命价值引领下幸福成长课程开发研究”，建立了生命价值、学校文化和幸福成长课程体系的实质性联结，更加关注学生学会生存、健康生活和独立发展的能力，力求让每位学生获得生命体验的幸福感。

才艺，指才能，技艺。语出《列子·周穆王》：“万物滋殖，才艺多方”。才艺实现是学生通过自我规划、外部助力、平台展示，实现个人才艺目标，彰显幸福活力的过程。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有两个完全相同的学习者。尊重个体的多样性和独特性、注重个性的发展，已成为当代世界各国教育改革和发展的核心。学生的才艺实现，是学生幸福成长的重要目标之一。太仓市经贸小学努力让学生主动参与才艺实现课程的设计，在课程开发、组织、实施的过程中，发现幸福、感受幸福、形成幸福感，实现生命的最大价值。

一、凡事预则立——才艺实现的规划制订

幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的需要得到满足所产生的愉快状态。尊重学生追求幸福的本能，架构科学的目标体系，是引导学生幸福成长的有效途径。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”学生才艺实现规划的核心是教师发现学生兴趣、优势后正确引导，帮助他们扬长避短。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校要从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣，倡导乐学，从而使学生多才多艺、有特色地发展。

1.通过问卷调查，了解才艺规划现状

学校在一、二年级中开展了“关于家长对孩子才艺发展引导”的问卷调查，从调查问卷统计表（见表1）可以看出：由于小学生年龄比较小，自我认识不够清晰，才艺目标的确定、才艺实现的过程主要由家长决定。学生在才艺实现规划制订中存在目标不明晰、特长不匹配等问题，学生才艺发展如蜻蜓点水，强迫性、非专攻的情况仍然存在。“正确的道路是成功的一半。”指导家长掌握培养孩子才艺的方法，探索发展孩子才艺的规律，是学生才艺实现的重要基础。

针对以上情况，学校开展了以“才艺实现”为主题的家庭教育指导，邀请优秀家长走进学校，走进课堂，进行经验分享，使家长们明确：才艺实现可以丰富孩子的人生，才艺的学习选择一定要是孩子喜欢的，学习过多的才艺不利于孩子的健康成长，环境对孩子的才艺成长很重要。

2.指导学生制定个人才艺实施规划

教师组织学生在家长的帮助下，填写《学生个人才艺实现规划表》（见表2），引导家长对照规划表开展对学生才艺的培养与实现。

1003名学生的表格汇总后，我们发现：学生选择的才艺项目近百种，数量多、分布广，比较热门的才艺集中在器乐、绘画、舞蹈、跆拳道等项目上;82.2%的学生能根据自己的特点和爱好发展自己的才艺，还有17.8%的学生对自己的才艺发展目标不够明确;所有学生都希望自己的才艺实现能得到方法指导和外界帮助;部分学生对自己的才艺实现定位偏高或偏低。根据以上情况，班主任老师指导学生重新审视自己的才艺实现规划，根据自身特点，修改完善规划表。

正确认识自己是一件十分困难的事，人只有在不断摸索的过程中才能逐步学会认识自己。自我才艺发展规划帮助学生把自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，以便最大限度地实现自我价值。在学生才艺特长的发现、发展目标的确立、成长规划的制订过程中，教师引导学生对自我进行更清晰地认识，实现学生自我评价能力的提升，让他们在个人成长中有规划、有梦想、有追求、有思考。在才艺实现的过程中，学生、家长、老师坚持激励进步、解除压力、合理规划、适度竞争等原则，促进规划的进一步落实。

二、實现重过程——才艺实现的助力系统构建

才艺实现是一个过程，有顺境也有逆境，会遇到各种各样的困难和挫折;才艺实现需要相应的指导，外力的支持;才艺只有通过各种外显平台展示，才能不断地发展。因此，构建才艺实现助力系统尤为重要。

1.才艺实现内驱动力系统构建

学生在才艺实现的过程中，遇到困难会产生怀疑、畏惧、放弃等心理，内驱力的不足会影响才艺发展目标的实现。内驱力的提高和长期的奋斗目标相结合，会成为学生努力学习、持续奋斗的长久力量。老师、家长、同伴进行正面激励，可以激发学生提高内驱力。培根说：“用伟大人物的事迹激励青少年，远胜于一切教育。”我们通过引导学生阅读《名人才艺实现故事》，从中汲取催人上进的力量，坚定学生才艺实现的内驱动力，激发他们更高的才艺实现追求，并努力创造机会让他们不断体验成功，在成功中不断进取。

作为生活在昆曲发源地的太仓娃，了解昆曲，学唱昆曲，传承中华文化瑰宝，是义不容辞的责任。小金同学由于个人兴趣，报名后通过选拔，加入了学校的昆曲社团。由于这一才艺发展需要长时间积淀，学习起来有一定难度，成果没有很快显现。一段时间后，她兴趣有所消退，打起了退堂鼓。老师了解情况后，及时与她谈心，肯定她的才艺进步。家长全力支持她的才艺发展，和她共读《名人才艺实现故事》，激发她的学习动力。通过教师的鼓励、家长的帮助、学校的支持，她的发展目标更加明确，练习更加刻苦，最后参加市中小学艺术节表演、学校“六一奥斯卡”颁奖典礼展示、南园梦想舞台亮相，均获得好评。太仓市宣传部在中德纪念册编制过程中，还特意邀请她参加了拍摄。正是由于强化了持之以恒的内驱力，才推动她在才艺发展之路上不断前进。

2.才艺实现支持助力系统构建

罗曼·罗兰说过：“生命不是一个可以孤立成长的个体;它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。”学生的才艺实现，光通过个人努力是不够的，还需要各方力量的支持，才能保证才艺实现的高质量。

（1）多彩社团，尊重才艺实现个体差异

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。了解学生，因材施教，才能真正实现育人的目的。学校定期开展学生才艺发展状况调查，为学校社团的开设、组织、活动的开展提供依据。还根据学生才艺发展需要，成立了相应的学生社团，供学生自主选择。丰富多彩的社团活动，给学生提供了更多才艺实现的机会。

（2）主题讲座，丰富才艺实现目标选择

学校还大力开发家长资源，组织“好爸好妈讲师团”进学校、进班级，开展“聆听窗外声音”活动。家长根据学生的年龄特点，开设才艺发展相关的专题讲座：《了解中药》《伸出双手 你将成为小急救员》《饼干DIY》《学西餐礼仪 育优雅气质》《感受汉服的魅力》《感受自动化未来时代的气息》《说说吊顶那些事儿》《创意是怎么来的》《植物的养护》《神奇的拍照技术》《跟我学表演》《读懂中国建筑》《海关警察的故事》……

《弹簧人生》主讲人王爸爸结合自己工作经历，拍摄视频，与孩子们分享了他对弹簧的研究。孩子们了解了弹簧的起源、发展、种类、应用和制造过程。王爸爸希望孩子们可以像弹簧一样，遇到困难有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。每学期150多场“好爸好妈”微型讲座，为学生打开了了解世界的窗户，丰富了才艺发展的目标，激励学生用丰富的科学文化知识丰满羽翼，在未来展翅翱翔。

（3）师资保障，提高才艺实现发展水平

师资队伍的素质高低，数量多少和结构是否合理在学生才艺实现的过程中起着举足轻重的作用。学校做好学生才艺实现的师资保障，根据学生才艺发展的需求和身心发展的特點，选择合适的教师有针对性地开展才艺辅导，定期开展各类培训，提高教师业务能力。学校注重学校、家庭、社会三结合教育，充分发挥社会才艺能人作用，关注校外辅导资源的开发。根据学校特色和学生需求，除了组织常规的器乐、舞蹈、合唱、绘画、书法等社团，还开设了昆曲、武术、竹笛、无人机、3D打印等项目，聘请校外有丰富才艺特长的老师执教，积极探索校内外结合的学生才艺发展培养模式。随着信息时代的发展，学校还充分利用网络，邀请优秀师资开展空中社团课堂活动，为更多学生提供更便捷、更高层次的才艺发展指导。

3.才艺实现展示平台系统构建

学生的个性才艺需要显性展示，才能更加激发学生才艺发展的动力。学校通过开展各项活动，为学生才艺实现提供展示平台和途径。

学校利用班队课、年级、校级活动，开展班级、校级小达人展示。学生根据自己的才艺情况自主申报各级展示活动，制定展示方案，进行充分准备，通过分层展示，实现人人参与。定期组织南园梦想舞台、国际交流活动、民俗节设计师、武术、合唱、舞蹈、民乐小精英比赛等，通过主题活动项目开展，推动学生才艺发展。学校凭借与南园毗邻的优势，每学期举行“南园雅韵  艺展梦想”活动，为学生才艺展示提供校外舞台。每年春节前，学校的小书法家们在南园挥毫泼墨，为人们送去新春的祝福;南园小导游为联盟学校伙伴、英国结对学校友人介绍南园内的代表性景点，感受历史名园，展现小导游风采;通过天井处的昆曲表演，桥西侧的中阮合奏，船头的古筝演奏等传统艺术表演展示才艺;通过中国传统服饰亲子秀，浓厚了亲子氛围，学生在追求艺术的道路上有了质的飞跃……每一次南园梦想舞台展示都精彩纷呈，学生的才艺得到充分展现。

网络具有信息传播快、互动性强的特点，学校还充分利用网络，组建社团群，开展才艺展示现场直播、视频展示、微信推送表彰等，借助网络优势，让更多的人参与到学生才艺实现的过程中来。学生通过网络展示，获得更多成功的体验，增强了才艺发展的愿望。

三、评价促发展——才艺实现的评价系统构建

每个人都有一定的自尊心，有让人肯定的心理。学校要重视学生的个体差异和价值，以学生的自我完善为根本目的，使他们充分认识自我、发展自我，进而超越自我，达到自己力所能及的最佳状态，实现自我的最高价值。学生才艺实现的评价系统构建有助于引导学生对自己才艺实现的不断关注、审视、调整、再推进。

我们借助《学生个人才艺实现评价表》（见表3），定期开展自我评价，生生评价，教师、家长评价。通过正面表扬，学生在肯定中更加乐于发展自己的才艺。

自我评价。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。我们组织学生主动开展才艺实现的自我评价，审视自己的才艺实现目标、才艺实现过程和才艺实现成果，从中获得才艺实现的幸福感，确立下一阶段的发展规划。

生生评价。生生评价能使学生更全面地认识自己、认识他人，促进学生之间的交流与合作。学生评价学生，同龄人的意见更容易被学生接受。得到同学的肯定，更利于调动学生才艺实现的积极性。

教师、家长评价。教师和家长在学生心目中有着非常重要的位置。学生都希望得到教师、家长的关注、肯定和支持。教师、家长对学生才艺实现进行评价，不但能增进师生、亲子之间的感情，还能促进教师、家长进一步关注学生的才艺发展，为其助力。

一个孩子发展了自己的钢琴演奏才艺，获得了同学、专业老师、家长的充分肯定，他在自己的《学生个人才艺实现评价表》中写道：“学了钢琴之后才知道每首优美的曲子都是来自百遍、千遍的锤炼。在这个过程中虽然觉得枯燥甚至反感过，但是当我能成功将一首优美的曲子演奏出来以后，觉得所有的付出都是值得的。自己也被自己演奏的琴声所深深吸引。我确信钢琴将会一直陪伴我。希望有一天，我能像钢琴家那样到不同的场合演出，让更多人知道我，实现自己的价值！”才艺实现过程给他带来的幸福感溢于言表，下一阶段的才艺发展目标也更加明晰。

才艺实现是一个动态的、不断发展的变化过程。提供一些有效的方法或工具，帮助学生通过确立目标、制定计划、实施行动、检查反思、重新确立目标的操作方法，把才艺实现目标转化成内在需求，从根本上改变了才艺发展的被动地位。学生全神贯注于自己的优势，在不同发展阶段对自己的才艺发展重新审视、评估，有助于学生发挥最大的潜力，克服才艺发展困阻，不断修正才艺实现的方向，让每一个孩子在才艺实现中体验成长的快乐，形成才艺发展的良性循环。

以才艺实现为核心的幸福成长课程丰满了学生个性成长之翼，学生主动参与课程的设计，在课程开发、组织、实施的过程中，发现幸福、感受幸福、形成幸福感，实现生命的最大价值，逐步成长为“有德、有才、有用”的幸福经贸娃。

责任编辑：颜莹

Realize Individual Talents and Demonstrate Happiness and Vitality

Fan Yanqun & Wang Xiaochun

（Taicang Economic and Trade Primary School， Taicang 215400， China）

Abstract： The realization of students' talents is an important goal for the growth of colorful students' personality and happiness. Through the establishment of goal planning for talent realization， the construction of the assistance system for talent realization， and the construction of the evaluation system for talent realization， students actively participate in the design of talent realization courses， and students are guided to discover and feel happiness in the course of course development， organization and implementation， forming a sense of happiness and enhancing the value of life.

Key words： talent realization; goal planning; assistance system construction; evaluation system construction

收稿日期：2020-11-07

作者简介：范雁群，太仓市经贸小学（江苏太仓，215400）副校长，苏州市语文学科带头人;王晓春，太仓市经贸小学（江苏太倉，215400）校长，高级教师，江苏省特级教师。