让位课堂精彩生成

郑红燕 陈仿

摘 要：在新课改的背景下，教学模式日渐多样化，但学习效率仍然存在差异。本文通过：大胆尝试，归还课堂;返璞归真;迁移教学，寓教于乐;让位课堂，精彩生成;的实际教学来践行高效课堂的改变。

关键词：新课改 高效课堂 践行

一、新课改背景下的改变

在新课改的背景下，教师和学生的身份有了新的变化，教师从“课堂主体”变为了“引导者”，而学生从被灌输的“收听器”成了“学习的主人”，那么一个重要的问题就随之而来——在这样的改变下，我们如何改变改变课堂教学方式提高课堂教学效率？而我用了实际的教学来践行了这样的改变。

二、大胆尝试，归还课堂

《美丽的丹顶鹤》用时四节课完成，大胆尝试，将课堂还给孩子。用“寻美”导入，这篇课文主要有两美：一是鹤美，二是语言美，这一课将围绕这两点展开。

出示课件丹顶鹤飞入，问它是谁？让孩子说说感受，大家都非常激动，齐声说：丹顶鹤。然后出示课题，学生齐读课题，进入课文。让孩子自由读文，“不动笔墨不读书”标注自然段落，画出读不准的字音。跟录音一起读，孩子一下就一改往日的唱读，美美地读了起来，有些孩子还特别投入地咬文嚼字地读着，那神情是之前没有过的，立马投入了进去。

三、返璞归真

删去华丽不实的语言和设计，质疑：你们读懂了什么，获得了哪些信息？“我找到了丹顶鹤迁徙的时间”小悦首先说。我又问“什么是快要到了”，责成说“就是还没到，接近了”羽涵说“迁徙的出发地是遥远的北方”，孟林说“他们是一起迁徙的”，“你从哪儿看出来的？”“书上说一群群”……“你会用它们吗？”“一座座山、一辆辆小汽车、一张张桌子……”这种课堂生成太可贵了，一个孩子提了问题，老师稍加引导，再还话语权给孩子，立马就会有头脑风暴出现，孩子受到启发，就会思维敏捷起来。

四、迁移教学，寓教于乐

我问“丹顶鹤飞得太高了，我看不清它的样子，谁可以结合图来说一说？”“它很美”“能具体说说吗？”“它全身洁白的羽毛很干净”“它的特点是脖子和翅膀边儿是黑的”“头顶还有一块红色的”“丹顶鹤如此有特色，书上这么一写，我马上就知道了它是谁？谁能这样说说某个人或动物，我们一下就能知道。”宝乘说“他胖胖的，穿着一件棉袄，胸部以下是绿色，胸部以上和袖子都是黑色的”，孩子馬上猜到是俊哲，我就说了“因为他就在我们身边我们能知道，可是你如果说给不是我们班的人听他还是不知道是谁？”，宇轩立马补充“他还是我们班语文课代表，特别爱笑”，“强调了人物的身份，很好”，孟林说“我能说一个大家都知道的，鼻子特别大，圆圆的，还通红通红的，嘴巴涂的像香肠”，孩子们被逗乐了，几乎毫不犹豫地脱口而出“小丑”，大家哈哈大笑，课堂氛围一下热闹起来。孩子还想回答，恰到好处地在此让他们把自己还想说的留在“亲子阅读本”上，将来都是珍贵的记忆。

五、让位课堂，精彩生成

孩子问“嵌着什么意思？”宇轩说“我可以用换词法理解，戴着”，“可以，请看图”用图片解释孩子很快就明白原来和戴着原本不是一体，是在表面装饰了一样东西。有了前面的铺垫，碰到“鲜红鲜红”孩子敏感度高了“嫩绿嫩绿、金黄金黄……”孩子积极性可高了。“……而……却……谁能用它说句话？”宝乘说“草莓的外衣鲜红鲜红的，一口咬开里面却是白色的。”

第三自然段“什么是逗人喜爱？”锦洋说“就是它很美，别人一看到它就会不自觉地喜欢上它，我还可以给它换个词惹人喜爱”，“你很聪慧，真是逗人喜爱。”“那这段告诉我们什么？”“丹顶鹤逗人喜爱的原因。”“你能结合书上的语言具体说说喜爱它的原因吗？”锡航说：“它们身材好，很时髦。”“你从哪看出来的，为什么这么说？”“因为它腿长，脖子长，嘴巴也长，现在的美女都是这样的”全班同学被逗笑了，“你真是一个活学活用的孩子，立马就能联系实际生活中的人物，细心观察生活给你带来了不少的知识。那你能用这样的写法说说别的动物或人吗？”皓哲说“长颈鹿腿长，脖子长，而耳朵和脚却很小”，“观察可真仔细，而且善于思考，并且用上了我们前面学过的句型，活学活用”。用图片直观展示“引吭高歌、展翅飞翔、高雅”孩子就能理解“引吭高歌就是伸长脖子对着天空大声唱歌，因为它想让全世界都听见它动听的嗓音”，厚炀说：“丹顶鹤展翅飞翔像一位仙女一样，像一个洁白的天使一般，还像麻雀。”立马受到俊哲为首的全班同学的围攻“麻雀怎么能和丹顶鹤比呢！丹顶鹤那么高雅！”借势问“什么是高雅？”“就是优美优雅的意思。”责成说：“丹顶鹤的动作是缓慢的姿态优美的，麻雀都是快速地扑楞着翅膀。”“那他们还会做些什么呢？”“他们会跳芭蕾舞，会在一起说悄悄话，会一起捕鱼吃，会在河边梳洗自己的羽毛。”有孩子问：“旅伴是什么意思？”我还没张口，孩子就站起来说：“伙伴，陪伴，好朋友。”有个孩子说：“应该是旅行的伙伴”就这样他们自己提出问题自己解决了。配乐播放丹顶鹤的美图，“你的感受是什么？”锡航说：“我看着看着图片，觉得自己仿佛就是一只美丽的丹顶鹤，我就在水边对着水梳洗打扮，在跳着优美的舞蹈。”俊哲说：“看了图片。我觉得今晚我的梦里都会是这些美丽的丹顶鹤了。”炳辉说：“图片看完了，我感觉我脑海里还都是丹顶鹤。”欣赏视频鹤飞翔无声，让孩子再一次直观感受鹤的“高雅”。“老师，原来丹顶鹤这么优雅呀，连飞翔都如此动人，如果是乌鸦肯定会发出‘呱呱的噪音。”至此孩子们彻底了解了鹤的优雅。

教授第四自然段“第二故乡”“故乡就是……”“家长，老家”“为什么说第二故乡呢？”“它们的第一故乡在遥远的北方，他们在第二故乡过冬，春天又飞回去了”家荣问：“春天又要飞回来，就待在这过冬不行吗？为什么要迁徙这么麻烦啊？飞来飞去这么远？”孟林听完就举手：“如果不迁徙，它冬天会冻死的。”后又补充说：“冬天北方太寒冷了，河面会结冰，它的嘴巴不够长，穿不过冰层，吃不到鱼它会饿死的。”“孟林是个很有自己想法的孩子，善于思考，进步很大。”子欣问：“老师，什么是三五成群？”永泽立刻举手：“他们都是很多只在一起的，成群结队的。”旭说“老师我可以给无忧无虑换个词自由自在”，孩子的闪光点在这一刻闪耀无比，让老师成为一个为他们喝彩的人。