初中化学互动式教学的 实 践 与 探 究

黄佩琳

摘要：随着新课程改革的不断推行，许多新颖且富有成效的教学模式应运而生，而互动式教学模式正是其中的一种。互动式教学充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性。在初中化学教学中运用互动式教学不仅能够激发学生的学习热情，还能有效培养学生的创新思维和动手能力。本文探究了互动式教学在初中化学课堂中的有效运用，旨在提高學生化学学习效率。

关键词：初中化学   互动式教学   实践

在初中化学教学过程中，教师总是以布置作业的形式完成化学教学，这种教学模式在长期的教学实践中表现出了严重弊端。第一，课堂教学氛围沉重，学生积极性不强;第二，教学方式单一枯燥，达不到理想的教学效果。互动式教学能有效营造积极讨论的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，使初中化学教学达到理想效果。下面，笔者针对互动式教学在初中化学课堂的运用展开了探究，以促进初中化学教学的有效开展。

一、创设互动交流的教学情境

互动交流的教学情境打破了“教师上课，学生听课”的单一教学模式，不仅能让学生积极主动地参与课堂，还营造了活跃的课堂教学氛围，使得教师和学生之间的关系更加融洽，促使学生对化学学习产生热情。

在创设化学教学情境时，化学教师应该结合课堂教学目标和学生的实际学习需求，依照具体的化学教学内容，创设适宜学生化学学习的课堂情境，从而全面提高学生的综合素质。因此，在运用互动式教学的实际过程中，化学教师应最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，促进初中化学教学良好发展。

如在教学《氧气》时，教师可以在讲解完理论知识后，使用具体的化学实验器材让学生了解氧气的作用。教师可以结合书本内容，点燃一根蜡烛，让学生用玻璃杯把蜡烛罩住。这样，学生便可以观察到蜡烛的火焰开始摇曳至逐渐熄灭的整个过程。当看完实验过程，学生会产生疑问：“为什么在没风的情况下蜡烛会熄灭？”这时，教师可以鼓励学生积极地举手发言，创设与学生互动交流的教学情境，引导学生认识氧气的作用，激发学生化学学习的热情。

二、展开双向互动教学

在实施互动式教学的过程中，尤其是初中化学教学中，学生会对诸多未知现象产生好奇心理和疑问，教师应及时抓住这一契机，继续设置矛盾性问题，以及与生活相关的场景，唤起学生主动学习和探究的意识，让学生在疑问的驱使下，参与化学课堂教学的过程。在教学中，化学教师可以依据课本内容设置问题，通过小组合作、师生对话交流等方式实现双向互动，培养学生观察实际和思考分析问题的能力。

如在教学“物质的构成”时，为了达到师生双向交流的目的，教师可以先依据教学目标合理设置问题，如现实生活中肉眼看到的物体是否由同一种最小量力构成;其次，教师应让学生以小组为单位查阅课本，并互相讨论交流;最后，教师可以和学生一起参与讨论，教师要倾听学生的想法，并给予总结，然后通过具体的实验现象和科学的证明素材讲解物质是由分子和原子构成，原子是构成物质的最小单位，从而强化学生对知识的掌握，有效促进师生之间的双向互动。

三、营造积极的现实生活互动场景

初中化学是一门与生活实际紧密结合的学科，如失去氧气便不能点火、加热可以促进分子运动等。因此，化学教师不仅要讲解具体的化学理论知识，还要让化学课堂回归生活，营造积极的现实生活场景，辅以适当的实验示范，促进学生掌握理论知识的重点和难点，加强对化学现象的思考与探究，激发学生的学习热情，促进学生化学学习能力的提升。

如在教学“酸碱平衡”时，教师可以列举一些常见的酸性和碱性物质，如食醋、苏打水等，引导学生积极思考常见的酸碱性物质，渐渐将他们带入课堂。通过利用生活常识的引导方式，能够极大地引起学生的共鸣，唤起学生的思考意识。同时，在师生互动的基础上，教师营造积极的现实生活互动场景，不仅可以培养学生主动思考的意识，还可以在互动交流中激发学生探究问题的热情，促进他们进一步探讨化学知识，发挥互动式教学在初中化学教学中的作用。

四、结语

互动式教学打破了教师直接教授学生的教学模式，以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在交流时学习并掌握化学知识，培养了学生的思考意识，调动了学生的学习热情。

参考文献：

[1]尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（6）.

[2]程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（14）.

（作者单位：江西省抚州市乐安县龚坊中学）