高职体育教学对学生思维能力培养研究

张卓 颜苏林

摘 要：当前的教育注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。体育教学不同于其他的教学，具有自身显著的特征，在锻炼学生身体健康的同时，能够有效地提高学生的各项能力。高职体育教学是培养学生多种能力的主要途径。老师只有根据体育教学的特点，通过各项综合方法应用，才能使学生更快更好地掌握动作要领。体育老师在高职体育教学过程中，不仅要注重培养学生体育能力，同时也要考虑如何起到思维教育的作用。体育能力是学生们在进行体育活动时所具备的基本能力，其包括了学习能力、动手能力、运动能力、思维能力等等。本文将针对高职学校的体育教学进行分析，深入探讨体育教学对学生思维能力培养作用，并提出相关建议针对当前高职体育教学现状进行调整。

关键词：高职体育教学;思维能力;培养研究;方法探索

引言：随着我国教学体制的不断改革，各大高职院校也开始注重自身教育体系的创新。传统高职院校的教育理念已经无法再顺应时代的步伐，因此，高职学校的老师必须采用先进的教学理念培养学生的各项能力。高职体育教学作为学生的基础学科之一，既是学生锻炼身体的主要来源，又是培养学生运动能力的主要课程。针对当前创新式教学体制，高级体育教师必须采用先进的教学理念培养学生的思维能力。良好的思维能力是当前体育教育专业学生必须具备的素质，因此老师必须不断的挖掘新的教学方式，为培养思考型人才而努力。

一、当前高职体育教学现状

由于传统教学理念以及落后体育教学设施的影响，当前高职体育教学存在以下现状：

（一）教学方式落后

部分高职学校的教学方式仍然相对落后。教学方式落后的主要体现来自于课堂，部分课堂上体育老师仅仅要求学生先进行慢跑等热身活动，随后简单演示一些运动动作，然后要求学生进行练习，最后自由活动。这样的教学方式不仅单一，而且缺乏了能力培养的作用。学生在这样的教学方式中，只会逐渐缺失对体育运动的学习兴趣，最后降低自身的运动能力。所以为了更好的培养学生的体育能力，学校和老師必须针对传统教学方式以及教学理念进行有效的整改。

（二）教学环境落后

部分高职学校在体育教学环境中存在着落后的现象。篮球场、足球场、排球场等运动场所稀少，尽管学生们渴望体育锻炼，但是由于环境的恶劣，学生们无法寻找到合适的运动场地。久而久之，恶劣的运动环境不仅会降低学生们的运动兴趣，同时还会严重威胁到学生们的生命健康安全。一个专业运动场地对学生的身体健康都有严格的保护作用。为了更好地提高学生的运动积极性，增加学生运动时身体健康的保护性，高职院校必须针对体育场地进行升级整改，为体育教学改革打下一个良好的基础。

（三）学生积极性低

由于现代科技的影响，不少高职学生已经逐渐转化为“宅男宅女”。学生对于电脑、手机的欲望已经远远超过体育运动。运动积极性降低很容易出现学生在课堂上偷懒，而学生在课前慢跑、热身等环节偷懒，容易导致身体活动不充分出现运动扭伤等现象。体育运动的积极性等同于专业学科学习的兴趣。良好的运动积极性能够有效地推动学生自发的进行体育锻炼，而低落的积极性则会降低学生对体育运动的欲望，严重阻碍体育教学的进程。

二、体育教学对思维能力的作用

在我国以往的高职体育教学过程中，老师只关心学生在运动形体方面的模仿。而现代的教学理念要求学生可以主动的思考，尤其是在各项体育运动的过程中，体育老师不仅会加强学生的身体运动机能，还会有效地培养学生的思维能力。在培养思维能力的过程，老师会尽情地鼓励学生思考问题、勇敢猜测、自行研究、消除胆怯。在体育教学过程中，培养学生的思维能力，也能有效地营造轻松愉快的课堂氛围，在提高学生运动积极性的同时，让学生们拥有了自立自强自学的思维天赋，全方面发挥了学生的思维能动作用。

思维是人大脑对客观事物的间接性、概括性的反应过程，它反映了客观事物的一般特性和事物之间内部联系的关系，即为事物规律。所谓体育教学过程中的思维培养，即为学生针对专项运动通过大脑分析、比较而形成整体动作的正确理解。这种理解过程是本质性、内在性、规律性的联系研究。因此，在体育运动过程中，对于学生的思维能力有着极大的提升作用。

三、体育教学的思维培养措施

（一）充分应用语言引导

在高职体育教学过程中，体育老师需要根据学生的各项运动以及不同运动的时期，采用生动形象的语言开展体育教学活动。语言调动方法不仅可以有效地提高学生体育运动积极性，还能帮助学生针对一些生动的语言产生思维联想。体育教学通过联想和实质的运动结合，可以有效地培养学生的思维能力。例如，在排球教学过程当中，老师在描述学生发飘球时的手型，可以形象的比拟为“鞭子”，让学生通过生动的语言去感受肢体的运动规律。

生动形象的语言调动法不仅可以有效的提高课堂氛围，还能让学生在运动过程中根据老师的语言产生思维联想，从而锻炼自己的思维能力。而这种教学方式，不仅可以让学生感受到语言的魅力，还能不断地提高学生在学习体育时的运动积极性。

（二）增强学生的意志练习

毅力是学生重要的思维能力之一。学生具备坚强毅力，无论是在日常学习生活，还是在未来的就业岗位，都有极大的辅助作用。在高职体育教学过程中，学生们涉及的运动种类广泛，每项运动的表现形式和自身特点又大有不同。相互之间虽然存在着差异性，但又隐藏着各种联系。尽管高职体育教学过程中，每项运动的练习都存在着差别，但是练习最终目的都是为了提高学生的运动技能，增强学生的身体健康水平。学生在运动过程中，身体的位移是大脑机能支配的主要表现，是主要依靠身体活动而产生的。因此，老师在体育教学的过程中应当适当的增强学生的意念，让学生们可以通过意念训练，实现身体运动的目标。

意念的练习方式多种多样，例如长跑训练、体能训练等身体极限的挑战，对于学生的毅力思维都是具有极强的提高作用。运动的过程往往是痛苦的，学生在思维上总是徘徊于放弃和坚持。长期选择坚持就会有效地改善学生的思维方式，让学生在日常生活当中面对挫折，始终保持迎难而上的态度。这样的方法也进一步实现了体育运动培养学生思维能力的目的。

（三）引入对比法和口诀法

在教学体制变化的同时，老师可以适当的引进优质教学方法。在高职体育课堂教学过程中，直观的教学方法已经偏向于传统化，现代化的教学方法需要老师采用对比、口诀等方法进行。教学对比法应用了直观的正误对比来展开教学工作，老师可以通过正确与错误的动作表演，加强学生对正确运动动作的印象。思维上对比的过程进一步帮助学生理解运动技巧，实现了思维锻炼的目标。同时，口诀法在高职体育教学过程中也具备了重要的作用，特别是在教学的关键时期，口诀法可以有效地将教学过程中的重要知识点简明扼要的概括出来，帮助学生在思维脑海上形成初步印象。例如高职体育铅球课堂教学过程中，老师在进行投掷铅球的用力技巧讲解环节时，就要运用到口诀法“蹬，转，送，挺，挥，拨”。这六个字简单形象的概括出投掷铅球身体各个部分的用力技巧，并且让学生们在运动的过程中始终保持丰富的想象。

四、总结

本文分析了当前高职学校体育教学存在的现状问题，进一步探究了体育教学对思维能力的培养作用，同时提出了三种思维培养的教学调整措施。然而在高职体育教学过程中，培养学生的思维方式多种多样，但是老师在教学过程中需要不断的进行创新和思考。只有老师把握时机，应用方法，实施教学，才能真正的达到培养学生思维方式目的。

参考文献：

[1]于海豁.高职体育教学对学生思维能力培养的研究[J].辽宁教育行政学院学报.2005（04）

[2]刘忠霞.高职体育教学对学生思维能力培养的研究[J].辽宁师专学报（自然科学版）. 2003（01）

[3]刘兴伟.高职体育教学中篮球投篮技巧训练研究[J].花炮科技与市场. 2019（04）