项目教学法在药物化学实验教学中的应用

摘 要：药物化学实验教学是使学生掌握药物合成操作技能、将理论联系实践的教学。在药物化学实验中应用项目教学法使得学生对药物合成更有针对性和实用性训练，能够提高学生分析问题、解决问题和团结合作的能力。

关键词：项目教学法;药物化学实验;应用;人才培养

药物化学实验教学是药物化学这门课程的重要组成部分。药物化学课程只是介绍药物的相关理论知识，而且设计、合成药物才是药物化学的精华，因此药物化学实验是对药物化学理论课的重要补充，通过该课程的学习使学生掌握药物合成操作的基本技能及实验规范。然而，当前我国高校药学教学仍然沿袭着传统的实验教学模式，在实验开始前讲解完理论知识后，就不在监控学生的实验过程。一方面教师往往不重视药物化学实验教学，再加上学生缺乏主动性，使得学生对药物合成基本操作严格不规范，专业知识结构松散，造成我国药学人才的质量普遍低于发达国家[1]。当进入相应的工作岗位往往难以适应制药公司的标准，造成动手能力较差、实验操作不规范。一旦学生在合成药物过程中出现差错，轻则造成实验失败，重则造成生命安全事故。因此，开展药物化学实验教学改革来提高学生的实验技能非常有必要。

项目化教学是近年来一种有效的教学方法，尤其是在实验教学中，它可以提高学生的主动性、积极性和创新性[2， 3];此外，项目化教学法还能培养学生的应变能力、合作能力以及解决问题的能力，这为今后培养实验技能过硬的综合性人才具有重要的意义[4， 5]。因此，在本研究中，我们探讨了项目化教学在药物化学实验中的应用，以期为今后药学类实验教学提供一种有效的方法。

1. 项目教学法的内涵

项目教学法是20世纪20年代由美国学者Kilpatrick提出，随后在70年代被德国进行了推广和应用，现已发展成为一项有效的、先进的教学方法。我国学者近年来也广泛的开展了项目教学法，并在多个专业课程取得了较好的教学效果。

项目教学法是指在教师的引导下，以学生为中心，以项目为驱动，将每一项目分解成不同的任务，学生通过分组各自完成项目中的一个任务，最终完成整个项目任务。因此，项目教学法的主旨是培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的主动积极性，从而获得专业技能，提高綜合能力。

2. 项目教学法的实施

2.1 项目的设计

项目教学法需要教师根据学生的知识水平将项目分成不同的任务，让学生根据自己的特长选择相应的任务去完成。以药物化学实验中阿司匹林的合成为例，可以将阿司匹林合成看成一个项目，然后进行分解成表1所示的任务。

2.2 项目分工

将进行实验课程的学生进行分组，首先分成大组，每组选出一名组长;随后，每一组的学员根据自己的兴趣和特长选择项目中的任务进行完成;各成员将自己的任务经过查阅文献、视频等资料后做出PPT，每组成员进行讨论，并达成一致的意见;最后，将统一的PPT由组长交给教师，教师进行审核，审核通过后再开始实验。

2.3 项目实施

在项目实施时，教师将审核通过的项目交给组长，然后针对每一个任务询问学生“要做什么”、“怎么做”、“掌握了吗”等多个问题，确保学生在项目实施时已有了明确的实验方案。然后，将任务书、工作内容正式发给学生，开始实验。实验结束后，每位同学针对自己的任务完成实验报告，然后由组长进行统一，形成一个整体报告。教师根据实验报告进行打分，同时明确每位学生对论文的完成情况，对不足之处当学生面进行指导。

2.4 统计方法

对本研究取得的结果采用SPSS20.0软件进行统计分析，采用t检验，计量资料采用%表示，并采用？2检验，以P < 0.05表示两组直接的差异具有统计学意义。

3. 项目教学法的评价

通过问卷的形式让学生对项目教学法和以前学生上实验课的传统教学法进行评价，评价级别为非常满意、满意和不满意三种形式，结果如表2所示。学生对项目教学法的非常满意率为84%，远高于传统教学方法的43% （P < 0.05）; 此外，所有的学生对项目教学法没有不满意，而有12%的学生对传统教学法不满意 （P < 0.05）。对于不满意的学生进行调查发现，这些学生认为传统教学法比较枯燥，对药物化学实验本身也不感兴趣。这些结果表明，项目教学法在药物化学实验教学的效果要优于传统的教学法。

4. 体会

4.1 项目教学法培养了学生的合作能力

项目教学法是把整个项目分解成不同的任务，每个成员是完成其中的一部分内容，只有全部成员完成任务后才能完成整个项目。在这个过程中，各成员均需要进行发言，提供自己的解决方案，小组的其他成员也需要参与讨论，分析成员方案的可行性。在这个讨论合成过程中培养了学生的团队精神，这正是当前社会要求当代学生所必须的素质。

4.2 项目教学法提高了学生解决问题的能力

在项目教学法中，学生拿到相应的任务后需要去查阅资料，提出解决方案，这提高了学生的主动学习能力;学生有了自己的方案后还需要在小组内进行讨论，明确方案的可行性，在这种反复查阅资料、讨论的过程中不断地提高了学生解决问题地能力。

4.3 拓宽了学生的知识面

在传统教学法中，学生需要做的实验往往教师已经给力相应的实验方案、实验步骤，学生只需要按照实验方案进行即可。这使得学生学习的知识仅仅在实验本身，没有起到举一反三地效果。项目教学法需要学生不断查阅资料，不断进行学习，把理论知识和实践操作进行结合，在这个过程中学生地知识面得到有效地扩展。

5. 结束语

在本研究从传统地实验教学法面对的弊端出发，将项目教学法用于药物化学实验教学取得了较好的教学效果，学生也对该教学方法具有高的满意率，值得推广应用。

参考文献：

[1] 唐拾贵， 曾杨， 谢宁昌. 药物化学同步系列单元反应实验教学的探讨[J]. 药学教育， 2019， 6， 68-70.

[2] 杜艳强. 基于项目式教学的土木工程实验课程改革探讨[J]. 教育教学论坛， 2020， 20， 197-199.

[3] 颜韡. 基于项目教学法的信息技术教学设计分析[J]. 中国信息技术教育， 2020， 8， 47-49.

[4] 温善菊， 支金虎. 项目教学法在《作物施肥原理与技术》课程教学中的应用与思考[J]. 教育教学论坛， 2020， 13， 308-309.

[5] 张凤丽. 项目教学法及合作学习模式在商务英语阅读课中的运用及创新[J]. 课程教育研究， 2020， 12， 111-112.

作者简介：

仝红娟（1989-），女，陕西西安人，讲师，研究方向：药学。