高中生职业生涯规划教育的现状调查及实践操作模式

李含涛　杨海燕

[摘   要]采用问卷法对甘肃省靖远县第二中学高中生生涯规划现状进行了调查分析，并结合学校实际，探索了适合本地区普通高中学生身心发展的生涯规划教育的实践操作模式，以期推动本地区高中生职业生涯规划教育质量的提高。

[关键词]生涯规划;调查分析;操作模式;新高考

一、调查背景及目的

新高考改革带来的课程改革将高中生职业生涯规划指导推上了教育改革的前台[1]。选科关系着学生未来学习的专业，甚至是未来发展的职业道路，而对未来职业选择与专业选择的较少关注常常使学生与家长手足无措。面对新高考，各级教育行政部门、学校、教师需要上下联动，既要重视学生的学业知识，也要重视学生的自我认识、优势培养，逐步建立健全职业规划辅导课程，开展职业生涯教育，使学生能够在高考填报志愿选择专业时，做出更有利于个人长远发展的选择。

本研究拟通过调查高中生的生涯规划教育现状，尝试探索符合本地区普通高中学生身心发展的生涯规划教育的实践操作模式，将学生生涯规划教育融入学校的德育和学科教学工作中，从而帮助学生提高生涯规划的能力，实现个人职业理想。

二、調查方法及过程

本研究以400名甘肃省靖远县第二中学2018级学生为调查对象，最终收回有效问卷387份，有效率为97.73%。其中，男生191人，女生196人，男女比例基本持平。成绩相对较好的学生252人，占总人数的65.12%，成绩一般的学生135人，占总人数的34.88%。

在问卷编制过程中，根据学校学生的实际情况，同时参考了其他学校的职业生涯规划问卷，研究者自主设计了《靖远县第二中学高中生职业生涯规划调查问卷》。该问卷包括两部分内容，第一部分为调查目的，第二部分为具体调查内容，主要包括对自我的认识情况、对将要报考的院校、专业及将来所要从事职业的认识情况、对有关生涯规划知识的了解情况和对学校开展生涯规划教育的建议和希望四个方面的内容。

三、调查结果与分析

1.调查结果

（1）学生自我认识的情况

通过数据分析结果发现，学生对自己的兴趣爱好、性格特点和特长能力等相对比较了解，“不了解”的学生占比仅为12.40%。对于是否清楚自己当前和以后职业发展中的优势与劣势，72.87%的学生表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的学生表示“没有考虑过”。对于在高中的学习和生活中是否有明确的目标，“目标不明确”或“没有目标”的学生占比约为26.61%。关于对自己的职业有无进行过规划，“没有很仔细考虑”的学生占43.15%，“从来没有想过”的占2.07%。

（2）学生对将来报考院校、专业及将来从事职业的认知情况

关于是否了解985、211大学，61.76%的学生表示“了解”，其他学生表示“不清楚”或“不太清楚”。关于是否了解大学开设的专业，70.54%的学生表示“了解一点”，26.87%表示“完全不了解”。关于是否了解将来从事职业的具体内容，62.02%的学生表示“了解一些”，28.42%的学生表示“不了解”。关于是否清楚自己将来从事的工作所需的技能，74.93%的表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的学生表示“没有考虑过”。关于将来就读的专业如何决定，77.78%的学生选择“由自己选择”，7.24%的学生选择“由父母决定”，11.89%的学生选择“让教师或朋友帮忙选择”。

（3）对生涯规划教育的了解情况

调查结果发现，对职业生涯规划感兴趣的学生占83.98%，但对生涯规划相关知识非常了解的仅占4.65%。在职业生涯规划方面的知识主要来源方面，73.13%？的学生通过自己的经验、认知或从书籍、网络上获得，9.29%的学生来源于学校组织的职业规划教育，3.63%的学生来源于教师的一对一指导，13.95%的学生来源于高年级学生的指点。在职业生涯规划的重要性方面，87.08%的学生认为高考报志愿与职业生涯规划相关;65.89%的学生认为职业生涯规划对一个人的职业发展很重要，只有1.81%的学生认为没有用。47.55%的学生认为职业规划的优势在于对未来的目标职业能够提前做准备，45.22%的学生认为职业规划可以避免盲从，能够帮助自己有目标地前进，7.23%的学生认为职业规划可以减少错选职业的机率。关于谁最适合对学生进行职业生涯规划教育，48.48%的学生选择学生自己，14.73%选择教师，15.25%选择家长，21.54%选择专家。

（4）对学校开展生涯规划教育的建议和希望

通过统计结果发现，当学生面临职业选择的困惑时，想通过就业指导这一渠道解决的学生占13.18%，想通过教师或辅导员解决的占26.36%，想通过家长亲朋好友解决的占25.58%，想通过网络解决的占21.96%，想通过其他渠道解决的占12.92%。近90%的学生认为“老师在职业规划指导上有帮助”，而且52.20%的学生认为有较大帮助。约86%的学生认为在高中参加一些社会实践活动对自己生涯规划有较大作用;有88.11%的学生希望对自己将来要报考的专业以及未来的职业进行规划;72.87%的学生希望在高中阶段开设职业生涯规划教育方面的课程。

在高中职业规划教育中，希望了解自己的兴趣、能力、性格的学生占47.55%，希望了解就业市场、行业发展信息的占25.32 %，希望开展职业生涯规划方法指导活动的占26.36%。在职业规划课上，希望知道自己的性格适合什么样的职业的占47.55%，希望能确定自己的职业发展方向的占38.5%;

对于采取何种措施推进高中职业规划教育发展方面，39.79%的学生认为要开设职业规划教育课程，23.77%的学生认为举办职业规划讲座，18.09%的学生认为在学校网站开通职业规划评测系统，18.35%的学生认为要加强教师、家长对学生的指导和帮助。

2.结果分析

（1）学生“对自我的认识”

虽然大部分学生对于自身有一定了解，但仍有很多学生不清楚自己的优势和劣势;同时，学生对自身学习和生活目标的认识往往基于近期的学业目标，如在考试中要达到多少分或要达到多少名次，而不是对未来将要从事的职业工作的目标。因此有必要对学生进行自我认识方面的教育，帮助他们对自我有一个全面、科学的认识，从而做出科学的职业生涯规划。

（2）对“将来报考院校、专业及将来从事职业的认识”

学生对于将来报考的院校、专业及将来从事的职业并没有具体深入的认识，大多只停留在知道与不知道、好与不好等浅显层面。因此，需要专业知识丰富、经验丰富的专家教师对其进行指导，帮助他们了解高校及专业的特点、要求和未来发展前景等。

（3）对“生涯规划教育的了解”

学生普遍认为生涯规划很重要，但是获取这方面知识的途径比较少，学校提供的知识也有限。因此，尽快落实生涯规划教育是学校当前的重要工作之一。

（4）对“学校开展生涯规划教育的建议和希望”

学生对学校今后开展生涯规划教育活动、开设职业生涯规划课程有着迫切的需求。因此，学校应通过多种途径对学生进行职业生涯规划教育，同时加大师资培训力度，开设职业规划辅导课程，对不同层次、有不同兴趣爱好的学生，给予更多专业的指导和帮助。

四、问题成因分析

1.学校缺乏重视，教师教育理念落后

受高考指揮棒的影响，学生们无暇对职业和专业进行系统的认识，而学校和教师也普遍认为学校教育的核心是提高升学率，而对生涯规划教育的现实意义以及它对促进学生学习成绩提高的潜在作用却没有深入的认识。因此，往往对学生上什么样的大学、学什么专业、大学毕业后做什么工作、前景如何不及多想，更不用说在日常教学中有意识地融入生涯规划的内容[2]。

2.缺乏生涯教育师资与学习平台

目前，学校还缺少专业的生涯规划教师，也未设立生涯或心理指导中心，或搭建与之相关的学习平台，导致学科教师对职业生涯规划教育的相关知识了解很少，也就几乎无法对学生进行更专业的指导。

3.缺乏教育行政部门的相关支持

靖远县属于甘肃省贫困县，由于区域经济的限制，对高中教育经费方面的支持相对不足，更缺少对职业生涯规划教育的资金投入。但生涯教育是一个系统工程，需要教育行政部门专项经费支持，从而能够引进职业测评系统软件，对教师进行专项培训及教研等，以保障生涯教育的顺利开展。

五、学校生涯规划教育实践操作模式的设想

学校应通过学习生涯教育相关研究理论成果，确定学校生涯规划教育的目标，同时结合高中生的心理发展特点和学生实际情况，从德育、学科教学、生涯教育综合实践活动设计三个方面进行了校本课程开发，从而构建完整的学校生涯规划教育校本课程体系。

1.确定学校生涯规划教育的目标

高中生涯规划教育的主要内容，就是帮助高中生了解社会的发展对个人能力的要求，清楚自己的优势和不足，为后期科学择校和择业做好认知准备，最终达到提升综合素养的目标。

学校生涯规划教育的目标应包括以下三个方面。一是认识自我，学会做人。引导学生认识自己，了解自己，树立正确的人生观、价值观、世界观。二是认识专业，学会选择。帮助学生深入认识新高考选科制度，引导学生广泛了解专业和职业，提高选科决策能力，规划适合自己的人生职业发展道路。三是认识学习，学会学习。生涯规划教育的过程也是帮助学生适应新高考背景下的高中学习生活、开发学习潜能、顺利完成学考和选考任务的过程。在这一过程中对学生进行适当的学法指导，可有效提升学生的自主学习能力。

2.确定学校生涯规划教育的主要内容

一是针对高一学生进行生涯唤醒。首先通过心理测试软件如霍兰德职业兴趣测试软件，让学生从兴趣、性格、能力、价值观等方面全面系统地认识自己，再根据自身特点找到培养兴趣、完善性格特征、提高综合能力的方法。

二是引导高二学生开展生涯探索。引导学生通过观察或询问父母、亲朋好友及身边其他人的工作情况，初步认识职业，再通过职业论坛、职业招聘信息、浏览大学网站等途径加深对职业及职业要求的认识。

三是帮助高三学生进行生涯决策。帮助学生学会使用生涯平衡单，生涯细目表，并结合职业讲座、职业体验、生涯咨询等做出选考、选学科的决定。例如，学校可以设计生涯专题辅导活动，包括高考考前的心理疏导和高考后志愿填报指导等。

3.构建三个维度的生涯规划课程体系

（1）生涯教育与德育相结合

在高中阶段实施生涯规划教育，需要对学生进行理想教育，如在主题班会、演讲会、报告会、主题特色活动等德育教育中融入生涯教育，鼓励学生制定目标，使学生对自我人生发展形成比较清晰的目标，并愿意为这个目标制定具体详实的行动路线。这一过程既可实现德育教育目标，又可促进学生自我成长。因此，融入德育的生涯教育在高中三年可做如下规划：对高一学生进行规则教育，重视学生的规范养成;对高二学生进行励志教育，注重学生意志力的磨练;对高三学生进行立志教育，帮助学生树立远大的志向和坚定的信心，最终考入理想的大学，学习理想的专业。

（2）生涯教育与学科教育相结合

可通过培训，使学科教师成为有丰富专业知识和生涯规划经验的生涯规划导师。此外，教师还可以在日常教学过程中将本学科的知识与相关的社会职业联系起来，这样既能激发学生学习的信心和热情，又能帮助学生丰富职业知识，提升生涯规划能力，明晰选择专业的思路。

（3）生涯教育与社会教育相结合

学校可以充分利用寒、暑假或周末时间安排学生进入工厂车间、大学校园、医院、金融机构等单位进行参观访问或简单实习，通过亲身体验与调研，让学生感受各种不同从业者的酸甜苦辣，为自己将来的职业选择做好充分的思想准备。也可以举办各种职业生涯规划教育讲座和座谈会，给学生多角度展示社会的各行各业。如邀请不同专业的专家学者进行专题讲座，邀请校友分享自己的成长经历，邀请从事不同行业的家长向学生介绍不同行业对个体能力和素质的要求，从而为学生现阶段的学业提供方向和动力。

4.组建生涯规划师资队伍，搭建生涯规划教育平台

生涯教育是一项专业性很强的工作，需要学校搭建师资培训的平台，发现并培养一批学生生涯规划师，同时搭建学生自测自学平台，通过引进测评软件系统，推送介绍正规网站，在校园网站开通生涯规划系统等，对学生进行个性化的生涯指导。

生涯规划教育的实施是一项复杂的系统工程，是学生终身发展的需要[3]，更是新高考改革旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以满足未来社会多元化创新人才的需要，每一所学校、每一位教师都要努力承担一份责任。

参考文献

[1]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究，2015（10）：38-44.

[2]郑泽萍，林梦洁.普通高中职业生涯规划教育现状及对策分析[J].现代教育科学，2015（4）：24-26.

[3]余志国，李论，余绍龙.普通高中学生职业生涯规划教育现状与实践探索[J].基础教育参考，2019（13）：14-16.

（责任编辑   姚力宁）