信息化背景下中等职业学校学与教变革的研究

臧殿和

摘 要：信息化时代的到来，为教育事业的发展带来了新的契机。目前而言，多媒体教学已经成为大多院校的主流教学方式，微课及翻转课堂的应用，也为课堂注入了一定的活力。当然在具体的实践过程中，也会存在较多问题，如学生的积极性较差、课堂纪律性不强等。本文便由此入手，对信息化背景下中等职业学校学与教的变革，展开论述。

关键词：信息化背景; 中等职业学校; 学与教变革

中图分类号：G719.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-112-001

信息化技术的应用，在改变传统教学方式的同时，也对教与学的变革提出了一定的要求。只有与时俱进的教学理念，和学生积极主动的学习态度相互结合，才能最大化地发挥信息化教学的作用。

一、关注时下新鲜话题，让教与学更有趣

在传统教学过程中，教师的教学方法通常是黑板书写授课和PPT展示教学，其中PPT课件还存在连续几年不变、一直使用的情况，学生不免感觉枯燥无趣，加上现在各种娱乐和游戏软件发达，很多学生沉迷其中，更加导致学生上课走神、听讲不认真。为了更好地吸引学生的注意力，教师也可以充分利用网络搜集（关注）年轻人的话题，并将其引进到教学中，通过将新鲜话题与课堂知识相结合的方式，提升学生的认同感，帮助学生由浅入深地理解知识，弥补教师与学生之间的代沟。与时俱进的教学方式，不但能让教学更有趣，同时也能改善教师在学生心中的形象。

例如在上语文课时，教师可以采用当下新鲜话题的方式展开教学，以话题为例讲解诗篇和写作技巧等。又如在讲解如何写作文前，可以先鼓励学生分享自己喜欢的事情，即使是明星、剧综、游戏也无妨;在讲解如何写作文时，教师就以学生分享的事情为主题来讨论，并将或讨论、或查找出来的素材，用不同的诗词句子、不同的角度和观点、不同的文章框架来描述该主题，以此来向学生展现文章的魅力和多面性。在讲完写作技巧后，让学生以自己分享的事情为主题，搜集相关素材，并运用人物类、观点类、深度分析类、诗歌散文等作文类型的结构来写成文章，学生也可以发表到相关的话题圈子，分享自己的见解。无论是学生分享还是讲解知识，都应当有意识的因材施教，通过将兴趣与知识融合，激发学生的主观能动性，让学生不再成为事件的旁观者，而是成为有见地、会分析判断、会表达的知识新青年。

二、构建网络多平台，让教与学更高效

相比过去的教学方式，现代教学对时间、地域、空间的要求大大降低，不但可以远程授课和答疑解惑，还能搭建实时沟通的桥梁。为了发挥科技和网络的优势，教师可以引进多平台网络教学方式，采用微信、直播或短视频等交互性软件平台，通过网络与教学的结合，帮助学生在非校、非授课期间也能得到教师的指导，解除教学过程中空间与地域的限制，运用网络多平台，不但能实现无障碍沟通，同时也能提高学生解决问题的效率。

例如在因病无法到达学校时，教师无法对学生进行实地教学，学生学习或做作业时遇到问题也无法解决，便可以采用多平台进行询问交流，从而及时解决问题。比如在进行授课前，教师可以通过微信群通知全体学生，何时在钉钉上直播授课;在授课时，可以通过远程点名来统计学生是否全部进入教学直播间，并通过手机摄像头向学生远程授课，还可以如实地教学一样开启语音提问和互动;在授课后，教师可以通过QQ群、网盘等方式留下课件和作业资料，其间学生如果有问题，可以拍摄图片上传给老师询问，完成作业后学生通过作业系统提交作业，教师便可以在作业系统上批改。无论是教师授课还是学生作业，都不会受到阻碍，应该有意识地学会利用网络的便捷性，通过合理使用多个网络平台，促进教师与学生的交流，增强学生学习的主动性，进而让教学过程更加流畅和高效。

三、实行分组实践教学，提高学生的团队合作能力

在现代中等职业学校教学中，职业课对学生的团队合作要求越来越高，学生不但需要具备学习的专注力和自律性，还需要具备和其他人团结合作的能力。为了更好地提升学生之间的配合度，老师可以在教学过程中引进分组合作制，采用专业主题分组的方法，通过教学与团队的结合，帮助学生适应团队分工合作，弥补传统教学中个体自学的不足。运用分组合作方法，不但能磨合学生之间的默契，认识到在团队中扮演各个角色所需要的能力，同时也能提高学生的交流表达能力。如在进行计算机专业教学时，教师讲完计算机编程知识后，要求学生通过代码搭建一个电子商务网站，可以采用团队合作的方式进行教学实践。比如在学生搭建电商网站前，教师先将网站简单划分为3个功能模块，由3个同学合作完成，希望学生各自组队;在搭建电商网站时，每个团队需要自行划分各自负责的功能代码，并要求在编程过程中一定要写明代码注释，以便于团队其他成员理解;在电商网站搭建完成后，教师利用教学平台的大数据分析系统展示团队成果，并和学生交流，探讨在团队合作中学生的优缺點，以及总结团队成员可改善和提高之处，以便在后面更多的实践教学中，即使角色互换，也能出色完成任务。无论是分组前还是分组后，都应该注意及时沟通、汇报进度的重要性，通过专业主题分组合作，激发学生的团队合作意识，并能不断总结合作中的经验教训，增强自身的能力，进而提高团队合作的能力。

总结：综上所述，教师在教学中可结合关注时下新鲜话题，让教学更有趣、构建网络多平台，让教与学更高效、实行分组实践教学，提高学生的团队合作能力，以此促进信息化背景下中等职业学校学与教的变革。

参考文献：

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[2]张冬梅，卢彦，李俊，etal.网络信息化背景下经典教材建设的挑战和机遇——以《普通生物化学》教材为例[J]高校生物学教学研究（电子版），2019，9（1）