同样的教材书本 别样的科学探究

丁青

摘 要：教育信息化帶动教育现代化已成为世界教育改革与发展的共同趋势。而教学过程的主体因素——教师和学生，必须找准位置，明确信息化教学条件下师生应具有的素养，主动适应教育改革与发展的这种共同趋势。

关键词：科学教学; 信息化环境

中图分类号：G623.6             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-070-001

在科学教学过程中，树立大科学观，打破封闭单一的科学教学系统，加强科学学科与信息技术有关学科的结合，为学生学科学、用科学开辟广阔的时空领域，是培养学生创新意识和创新能力，提高学生科学素质的有效途径。

新课程强调，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。随着现如今科学技术的高速发展，信息化已经随处可见，传统教学的弊端不断显现，必须改变单一的教学方式，贯穿有效的信息化手段，服务于现如今社会需求，是每一位一线教师必须面对的极大挑战。

一、创新有趣APP，身临其境玩科学

平板电脑进入课堂无疑给课堂注入了活力，给教学增添了趣味，改变了以往多媒体教室学生只能“看”的状态，学生人手一个学习终端，可以亲身参与多种不同的学习活动。如今的科技发展速度超越人们以前的期待范围，各种APP的引入，使得课堂教学更加多元立体化。例如在讲解《食物的消化》一课时，利用苹果系统开发的人体奥秘APP，使得抽象深奥的知识转变成形象立体的动态效果。常规的《食物的消化》一课，教师多是利用人体模型进行生硬的讲解，抑或通过人体微观图片，再或是结合学生的绘画之类的手段进行教学，即使老师想方设法让孩子们了解食物在人体中的旅行，细心资深的名师也许会利用自制的教具进行教学，却也很难达到预期的效果，毕竟在课堂上不可能进行人体解剖讲解。人体奥秘APP就解决了以上困扰，通过学生自己动手将食物送入人体口腔，一步步观察食物在人体中的旅行，看到不明白之处，还有语音问题的提示，学生也可以跟着动态视频在自己身上寻找相应器官位置，省去了老师大量讲解的时间，更能使教学效果达到最优化。如今被开发利用于教学的APP数不胜数，六年级《看星座》一课，利用星际漫步软件，让学生将只能在夜晚观察的星座转移到课堂，生动有趣的再现了美妙星空的神奇，也给老师们减轻了巨大的负担。但如今的APP软件却也参差不齐，需要老师熟悉掌握，选择性地让孩子们接触探究，最大限度地服务于我们的教学。

二、四四方方小平板，无边无际真探究

随着高科技的不断发展，学生对于电子产品的应用远远超过我们的预期，为了让课堂效率更高，更贴近学生的生活，激发学生课堂最大兴趣，要求教师们在信息技术的使用上不能落后。为了让科学课堂更高端，尝试着将平板技术应用于课堂探究，不仅教学效果明显，学生对于知识的掌握也会更胜一筹。四年级下册《运动的方式》一课中，我将平板技术巧妙地应用于观摩课上，效果显著。将以前只能用快拍仪的投射转变为iTools软件的实时拍摄上传，既节约时间又高效清晰地展示出学生的实验记录单，并能进行多方位的对比以及实验结果的留存，操作简单、效果加倍。又例如在讲解《有趣的食物链》一课时，小组讨论之后，利用平板电脑，直接将不同生物放置于食物链的相应位置，比起传统的图片剪贴，方便有效多了，教师利用屏幕实时传输软件，通过大屏幕及时了解学生的学习动态，为课堂教学提供有效的依据。平板技术的应用将成为未来教学的趋势，尤其是丰富多样的科学课堂，借助平板教学定会使得课堂更加多姿多彩！

三、简简单单移动端，踏踏实实做研究

现代信息技术的网络化、智能化特征，极大地开阔了学生的视野，拓宽了学习的渠道，缩短了时空的限制，增加了学生交流和讨论的机会。在设计课件时，我们要注意给教学活动留下相应的空间，使师生互动、人机互动、学生互动，课件通过多媒体教学网络和“讨论区”实现这一设想，使整个教学活动始终处于最佳状态。利用学校现有的移动终端设备，结合学生的现有水平，适时引入各种移动终端的教学，使科学探究变得丰富多彩，让孩子们真正在做研究，成为一名小小研究员。

总之，信息技术与小学科学学科教学的整合是一项庞大的工程。同时，应该指出的是，我们强调信息技术与课程整合也不是一种固定的模式，而是倡导一种观念。只要我们能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，就可以达到所需的学习效果。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果，实现别样的科学探究。

参考文献：

[1]《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》，2013

[2]李鹏.加强学科整合，打造优质课堂[J]教育观察（中下旬刊）， 2014，（15）

[3]王卫东.在整合中凸显信息技术课程的本体价值[J]中国信息技术教育，2014，（17）.

[4]鞠成丽.浅谈小学科学课程与信息技术整合[J]中国教育信息化，2008，（16）