小学数学课堂教学中有效对话的思考

徐业刚

摘 要：新課程改革的发展和素质教育的创新带来了教学领域新的面貌与革新，学生在学习中的合作能力成为教师重点关注的对象。在多年的教学实践中，小学数学教学也在不断探索更加适应学生发展的教学模式，合作学习对于学生能力的重视和思维的培养使其在小学数学中得到了越来越广泛的运用。

关键词：小学; 数学; 教学; 对话

中图分类号：G623.5          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-069-001

对话教学模式是当前热门学习模式之一，强调合作的重要性，有着科学的构架、完整的系统，这对于小学数学这样有一定难度的课程来说是正好符合需求的，它能将个人力量与集体力量有机结合，小学数学可以高效利用这样的教学模式进行教学。本文思考小学数学课堂中小组合作模式的应用，希望可以提出有效见解，帮助学生爱上小学数学学科。

一、设置对话环节，培养学生兴趣

利用教师对话学好数学不仅需要教师在课堂中仔细讲解知识点，在学生面对不能理解清楚的知识点时，主动向教师提出自己的疑问也是很重要的。学习数学的过程在于不断提出问题、解决问题，教师在解答学生问题的对话过程中，不仅巩固了学生的知识点，也培养了学生的数学思维。当教师面对学生不爱对话时，教师可以用适当的方法，激发学生乐意主动提问。

例如在教师讲解二年级《角的初步认识》时，教师讲解完锐角、直角、钝角的知识点之后，虽然这是一个较为简单的知识点，但不是每位同学都能完全理解的，想要让不理解的学生对主动提出自己的问题，进行对话交流，沟通学生不懂的地方。教师可以在整堂课余下的几分钟设置一个师生、生生对话交流环节，对话交流的过程中，学生如果不太好意思在全班面前当面提问，可以举手示意让教师到自己座位面前，再主动问出自己的问题，这样的方式下，可以激发学生的兴趣，让有疑问的学生更能问出自己想解决的疑难困惑。这样的方式，可以改变传统课堂中，教师向学生问题，学生不敢提出自己的疑问的状况，这样的方式，有利于学生更好的解决自己面临的数学问题，在解答疑问的过程中，提高自身的数学成绩，也增进了教师和学生之间的沟通和交流，拉近了学生和教师之间的关系。

二、分配数学小组，共同讨论问题

学生在学习的过程中，遇到自己不能解决的问题，对于学习能力较弱的学生是无法自主解决的，但这类学生又不愿主动问教师问题，数学教师在教学的过程中，想要每位学生都能尽可能的吸收知识，理解知识，在以后自己解答问题的时候能做到从容应对，需要数学教师适当的安排小组学习的教学模式，小组学习的过程中，有利于让学习能力较好的学生带动学习能力较差的学生，学生之间相互学习，相互进步。

例如，在讲到经典问题“鸡兔同笼”这个知识点时，教师在讲解完解答方程的基本方法之后，在面对实际训练题目的时候，可以让将全班学生分为几个小组，小组共同讨论题目，共同解答，如果小组之间都无法解答的问题，小组可以将这个题目进行相应的标注，在小组讨论对话交流完成之后，小组依次派一个代表主动向教师提出自己的问题。小组通过这种小组讨论的方式，不仅有利于提高全班学生的数学成绩，也相对提高了每位学生主动提问的概率，在学生主动提问的过程中，教师最终给以思路进行解答，学生也会因为自己主动提问，经过教师讲解之后产生，自己和小组成员能明白题目的解答方式而感到自豪。这样不仅激励了学生主动对话交流互动，也带动了全班学生学习数学的兴趣。

三、设置奖励机制，课下积极对话

数学教师在课堂中的讲解是有限的，师生、生生彼此之间的对话的时间也是有限的，数学这门课程相相较于其他课程来讲，难度是较大的，学生在学习的过程中，遇到的问题也相应较多。课堂提问时间有限的情况下，教师应当鼓励学生课下积极主动的提问，毕竟很多题目训练，是要求学生在课下完成的。例如，教师在讲完苏教版小学数学四年级下册的《三位数乘以两位数》知识点之后，需要学生在课下完成一定的题目时，教师可以在课堂中鼓励学生课下主动提问，对于课下主动积极提问的学生，可以给予加分的奖励机制，每问一个问题，可以加0.5分的期末平时成绩分。这样的激励方式下，有助于学生主动向教师提问，二者深入对话交流，教师在面对学生疑问时，应当引导学生的思维，给与学生解题思路。学生通过教师提供的思路，解答疑问，当以后再面对这类问题时，才能真正理解。教师通过课激励学生提问的方式，也能提高学生对同类型题目的解答能力，逐步培养学生的思维能力。

综上所述，小学数学对于学生来说，是需要认真对待的科目。教师在教学的过程中，培养学生的逻辑思维能力是很重要的。学习数学的过程是需要学生和教师共同配合的，教师在教学的过程中，与学生进行对话互动，教师及时做出解答，这样才有利于小学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]蒋仙群，蒋依宝.小学数学课堂教学中有效对话的探究[J]小学数学教育，2019（19）：14-15

[2]陆玉辉.聚焦有效对话构建活力课堂——以小学数学课堂教学为例[J]名师在线，2018（16）：63-64