幼儿园活动中品德教育的渗透探究

贾芳芳

随着时代的发展，人们越来越重视学前教育。幼儿处于接触和认识世界的初始阶段，该时期形成的体验、感受，将深深地留在他们的心底，对其未来的成长造成深远的影响。在幼儿园活动中，实施品德教育对于幼儿的身心健康成长具有重要意义，会影响到他们长大后的性格与品行的养成。反之，如果教师、家长不重视幼儿时期的品德教育，幼儿就容易形成不良的行为习惯，管教更加困难。因此，有必要将品德教育渗透到幼儿园教学活动中，从小引导幼儿形成正确的思想观念和行为习惯，为他们未来成长打下良好的基础。

一、在一日活动中渗透品德教育

一日常规活动是幼儿园教育的基础，内容比较琐碎，有吃饭、喝水、午睡、上厕所等。这些生活细节是渗透品德教育的重要载体。比如在喝水的时候，教师要求幼儿不能像漱口一样玩耍，不能喝了之后又吐出来，也不应一口喝太多，应当安静、小口地喝水；在吃饭的时候，不能挑食，不能把食物当成玩具，不能抢他人的食物；在午睡的时候，要保持安静，不能故意制造噪音，影响其他小伙伴睡觉；在上厕所的时候，要自觉进行排队，不嬉戏打闹，按照要求把手洗干净，不能把水洒在别人身上等。教师在一日活动中渗透品德教育，有助于培养幼儿良好的行为习惯，使他们自觉遵守幼儿园生活的秩序，在自己健康成长的同时，不干扰、伤害他人，形成文明规范的活动环境。

幼儿的语言思维水平较低，在品德教育中，理论灌输起到的作用比较有限。幼儿习惯模仿大人，幼儿教师的言行会对幼儿产生很大的影响。要教给幼儿什么，教师必须要先具备什么。所以，教师要时刻注意自己的一言一行，为幼儿树立良好的榜样，在潜移默化中对幼儿形成积极的影响。幼儿容易被外界环境所影响，所以教育者需要将品德教育融入日常活动中，构建良好的幼儿园教育环境，在悄无声息的过程中提升幼儿品德修养。

二、构建家园共育品德教育体系

幼儿对于家庭的依赖性较强，家庭令他们感到放松，而父母对他们的印象很深刻。如果家长疏忽了自己的言行举止，幼儿就可能逐渐养成一些不良的习惯。家庭和幼儿园是幼儿成长的两个主要场所，因此，幼儿园要做好与家庭的沟通工作，在品德教育上达成一致，形成完整的家园共育体系，避免双方教育内容、目标不相符，导致幼儿出现困惑。家园共育体系的构建需要双方都具有主动积极的态度。家长要将孩子在家庭中的情况及时向教师反馈，而教师也要主动与家长沟通交流幼儿在幼儿园的情况，以实现幼儿发展信息的共享，避免品德教育中出现疏漏。

家园教育的一致性是促进孩子健康成长的保障，如果双方在教育上存在矛盾与冲突，就会导致教育效果削弱。比如教师在幼儿园中教导孩子要自立自强，热爱劳动，但父母在家庭中却经常推脱家务劳动；教师在幼儿园中鼓励孩子热爱读书，而父母却把空余时间都花在看电视、玩手机上。这会导致幼儿对教师的教导产生疑惑，转而模仿父母的行为习惯。因此，家园之间有必要做好沟通工作，在品德教育上形成合力。家长要重视自身言行、家庭环境对幼儿思想道德上的影响，充分发挥作为父母的表率作用，不能过于溺爱孩子，包庇孩子的错误，这样会对孩子的成长造成负面影响，降低幼儿园品德教育的效果。

三、遵循幼儿特点落实因材施教

在教育领域，因材施教一直是一个重要理念，这一思想也适用于幼儿的品德教育。每个幼儿的个性特点与思维方式不同，在品德教育中的发展需求也不尽相同。教师要根据幼儿的实际情况，选择合适的方式进行有针对性的教育，了解分析每个幼儿存在的优势与不足，有的放矢地实施品德教育。比如班中一个小男孩，平时比较调皮好动，喜欢通过不听话、捣乱的方式来引起他人的关注，他总是不好好午睡，还喜欢制造一些噪音，影响了其他幼儿的休息。教师可对他说：“你最近表现很好，进步了很多啊，如果你能像其他小朋友一样，安静地睡觉，老师会更喜欢你呢！”希望得到他人关注的幼儿，往往存在積极进取的心理，教师可用激励的方式来引导他们，鼓励他们来完成某些任务或目标。教师要善于观察，通过幼儿的日常表现，分析他们的发展需求，进而采取有针对性的教育措施，提高品德教育的实效性。

总而言之，在幼儿园阶段，品德教育能够影响孩子的一生。因此，教师应当意识到品德教育的重要性，不能只关注幼儿智力上的发展，更要提升其思想道德修养，从小培养他们正确的思想观念和良好的行为习惯，将品德教育渗透到一日活动当中，加强构建家园共育体系，针对不同幼儿的特点采取相应的教育措施，以此来落实品德教育的要求，彰显幼儿园教育的价值，为幼儿未来的成长打下良好的基础。