如何优化高中物理教学模式

严赟慧

在高中物理教学改革中，教师要在学科中总结经验，并且在教学模式上进行创新，发挥学生的主动性和积极性。要想更好地调动和发挥学生的主动性和积极性，就需要让传统的课堂教学焕发出新的活力。高中物理教学活动，一方面要主动采取措施降低难度，辅助学生理解掌握和应用知识点；另一方面，也要调动学生的主动性和积极性，投其所好，提高学生学习的效果。因此，高中物理教学中教学模式的优化就要从这两个方面入手。笔者認为，在具体开展工作中可以从以下几个方面进行。

一、加强理论知识和实际生活之间的联系性

教学模式的创新要从改革传统教学中的不足入手，要善于从理论联系实际的角度入手，进行相关模式的调整和创新。一般来讲，物理知识源于实际生活，因此，学生在学习物理知识时，可以将物理理论知识和实际生活紧密相连，这样学生能够更容易理解物理知识，并更好地运用物理知识。高中物理教师对于如何将生活中的物理现象以及物理学知识与实际生活相互联系的问题，要有系统化的思考和总结，并且在现实生活中要善于发现，及时进行记录和整理，要有敏锐的物理学科与生活实际相联系的意识。教师在课堂教学中有意识地去做这件事情，就会非常自然地将物理理论知识和实际应用融合在一起，让学生们感受到两者之间的联系。教师的这种习惯也会影响学生们，学生也会有意识地去发现生活中的物理现象，进行总结和不断的探索。所以在教学模式的创新中，要特别注意加强知识本身和实际生活的联系，介绍理论知识的时候，多向学生举一些现实生活中的例子，让学生们养成善于观察总结的好习惯。另外，教师也要设计一些实验，在实验设计时添加生活的元素，让学生们感受到物理学科具有现实价值，也可以通过演示实验，培养学生的科学研究能力。

二、围绕问题设计，进行教学模式创新

在高中物理的教学中，以问题作为中心，能够让教师更好地调动资源，并且设计出更具有针对性的问题，让学生们整合已有的知识和生活的经验，激发学生们学习的主动性和创造性。“问题教学”模式以问题为基础，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的学习能力和创造能力等。当前常用的“问题教学”模式在应用的过程中体现出了三个特点。第一个特点，问题大多由教师提出来，通过问题情境的方式进行呈现，可引导学生，启发学生，促进学生对知识点的理解和归纳。第二个特点，问题也能够通过学生自主进行的预习活动和复习活动而提出来。提出这种问题，围绕能帮助教师更好地掌握学生们的具体学习情况。第三个特点，问题在提出来后，可以在师生之间形成浓厚的探究氛围，让师生之间的交流变得更加频繁，进而提高学生们思考的深度和广度。高中物理教师在设计问题时，要深刻地把握住问题在什么情况下发生，以及以什么样的目的而呈现，要围绕问题本身设计，设计出的每一个问题，对于学生掌握知识、理解知识、复习知识等都有一定的作用。同时，教师也要鼓励学生们多思考多总结多提出疑问，让学生们更加融会贯通物理学科的知识。

三、创新模式，以培养学生们学习的主动性

学生作为物理学科学习的主体，只有更加专注投入学习，才能从学习中有收获，在知识的相互联系方面做到融会贯通。想要做到如此，第一，记忆是基础。高中物理学习的很多内容都需要通过记忆。很多学生有一种错误的认识，就是认为物理属于理科，学习一些基本的概念和理论，不需要记一些文字性的东西。通过课堂提问教师会发现很多学生连基础的物理学概念和原理掌握都不扎实，因此成绩很难提升。第二，要让学生们体会到知识积累的重要性。知识经过不断地积累，在认知结构构建的过程中，知识之间会产生更多丰富的联系，形成网络化的结构。第三，要让学生们认识到，综合才是目的，只是相互之间产生联系，能够与实际应用建立联系，能够在他们主动思考和探索中找到解决问题的线索，才是最终的目的。所以，高中物理教师在教学模式中的创新，要更多地考虑学生作为学习的主体在学习当中应该具有什么样的表现，而教师的教学设计和主动的投入要以什么样的方式进行，才能更好地促进学生主体作用的有效发挥。高中物理教师要进一步巩固和加强学生的基础知识，基础知识的积累和准确的理解，是学生综合能力提高的重要前提。学生综合能力得到提高，他们才能从物理学科的学习中不断获得积极的强化，培养和巩固他们学习的兴趣。所以，高中物理教师要不断地围绕学科教学活动的特点，进行探索总结和提升，要让学生们更加喜爱物理学科，能够主动地进行知识的梳理，通过思维导图图表等各种方式，让他们把知识掌握得更加清晰透彻。

综上，学科教学活动需要教师围绕着学科自身的特点进行不断创新，要让高中物理的学科教学，在模式方面不断进行修正和完善，围绕学生学习兴趣的培养及主体作用的发挥，不断进行探究，提高学科教学的质量。