活用整体感知理念，让音乐课堂精彩绽放

许君

[摘要]在小学阶段，音乐课是一门十分重要的课程，这和学生的审美能力、艺术细胞培养有十分重要的联系。通常情况下，很多学生对音乐学习都有比较高的热情。但是，也存在一定的教学问题，这对学生成长和發展来说，都是一种严重的阻碍。因此，教师要对自身的教学手段进行优化，从根本上让全体学生共同进步。总的来说，教师可以合理运用整体感知理念，让学生更加详细地学习音乐知识。因此，本文重点对小学音乐教学中如何运用整体感知理念进行了详细分析。

[关键词]整体感知理念;小学音乐教学;应用

在小学音乐教育教学的过程中，教师所起到的作用和价值是不可忽视的。同时，在音乐教学课堂内容多样化的背景下，对小学音乐教师提出了比较高的要求。教师在开展小学音乐教育教学的时候，不仅要关于学生的身心发展规律，还应该关注学生的学习特点。在此，教师还可以在教学中融入整体感知理念。该理念是对教学活动组织进行完善的一种观点，教师要将其合理地运用到实际教学中，随之，对教学活动和形式进行改善，提升学生音乐学习的质量和效率。

一、小学音乐教学中存在的问题

1.教师教学观念落后

新课程改革的背景下，对各个学科的教师都提出了比较高的要求，不管哪一个教师在开展教育教学的过程中都应该从实际出发，为学生营造良好的课堂氛围。但是，结合当前的小学音乐教学现状来说，很多教师在开展小学音乐教育教学的过程中，往往会受到应试教育思想的影响，认为小学音乐教学内容不是十分重要。在这样的情况下，教师往往忽视了小学音乐教学。同时，教师的教学观念落后，并不能跟上时代发展的步伐，导致学生接触的知识内容比较陈旧和老套，这并不能激发学生学习音乐的积极性和主动性。因此，在小学音乐教育教学中，教师教学观念落后是值得我们关注的一个重要问题。

2.教师教学手段单一

教师在开展音乐教育教学的过程中，应该积极关注学生的学习兴趣，从学生的学习兴趣出发，为学生营造出良好的教学氛围。但是，教师在开展音乐教学时，过分关注自身的主导地位，忽视了学生学习的主体地位。在这样的情况下，学生主体地位得不到重视，在很大程度上影响了学生学习的积极性和热情。很多学生在面对音乐学习的过程中，都丧失了信心。同时，还有的教师在开展小学音乐教育教学的过程中，并没有对教学手段进行创新和升级。总的来说，学生往往处于不良的课堂教学氛围中，教师依旧采取教师讲、学生听的模式，这样的教学模式下，学生的创新思维并不能得到提升，最后还会抑制学生综合能力的提升。

3.教师缺乏教学上的总体性规划

教师在开展小学音乐教学的过程中，缺乏整体感知教学理念的融入，教师忽视了全班学生的学习特点和实际学习中存在的问题，这样教师在教学的过程中失去了整体性的目标，并不能对小学音乐教学产生全方位的认知和理解。在实际开展教育教学的过程中忽视了课程等多种因素门，在这样的情况下，教师在开展小学音乐教育教学的过程中，并没有在教学上进行总体性的规划，导致教学存在一定的漏洞。这样的教学规划，使得小学音乐教学的效率越来越低，最终不符合学生的身心发展需求。

4.学生缺乏音乐实践的机会

教师在开展小学音乐教育教学的过程中，会把关注点放在理论知识的讲解上。在这样的情况下，学生在学习理论知识之后，并不能合理地运用到实践中去，这样就使得理论和实践内容相背离。这样，学生就失去了实践的机会，不能对小学音乐产生清晰的认知，最终严重影响了学生学习的积极性。所以，教师不仅要关注理论知识的教学，也需要把关注点放在实践环节上，通过两个方面的有效实行，小学音乐教学一定会变得更加高效。

二、整体感知理念在小学音乐教学中的应用

1.把“整体感知”和“片段分析”结合在一起

通常情况下，如果教师在开展小学音乐教学的过程中，忽视了整体感知理念的运用，那么学生会难以跟上教师讲课的步伐，并不能全面对音乐产生清晰的认知。同样，如果教师在教学中不能为学生提供示范演唱的机会，则难以突破其中的重点和细节。这样，小学音乐教学内容就难以深入开展下去，最终呈现出不良的教学效果。比如，教师在引导学生学习苏教版小学音乐《金孔雀轻轻跳》的过程中，其中的“雪白的羽毛金光照，展翅开屏河边走，傣家的竹楼彩虹绕”，都是教师在教学过程中应该重点关注的内容2。同时，在教学的过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生扮演自己心中的金孔雀。“开屏”等内容是学生要重点展现的动作，教师可以对学生的动作和表情进行直观的对比，这样，教师就可以分析学生在音乐学习过程中存在的问题和不足，从整体感知层面出发，最终为提升小学音乐教学的效果和质量奠定坚实的基础。

2.重点掌握音乐教学不同领域之间的整体性

从字面出发，整体感知理念主要是应用在音乐鉴赏教学之中的，同时还可以拓展到音乐表现领域中。我们从表面上看觉得整体感知理念和创造不存在关系，但是，在新课程教育改革背景下，对音乐教育教学提出了比较高的要求，不同的教学领域之间应该相互联系和相互渗透[]。因此，教师应该从整体上对音乐不同领域之间的内容进行理解和分析。这样，才会在实际开展教育教学的过程中形成完善的整体，让学生的音乐素养得到更好的提升。比如教师引导学生对苏教版小学音乐《听妈妈讲那过去的故事》进行赏析的过程中，就需要为学生提供音乐与文化相关的活动，这样学生就会从整体上对歌曲进行聆听，对歌曲的文化背景形成正确的认知，最终从整体感知暗乐。

3.通过丰富教学活动延伸学生的感知触角

小学音乐教育教学中，教师要坚持以人为本的教学原则，通过对学生多种感官功能的发挥，让学生运用多个器官来感知音乐，并最终形成多维音乐素养。比如，针对四季的歌曲，教师可以为学生提供丰富的活动，让学生体验不同季节带来的感受4。同时，在教学中教师还需合理运用现代教学技术，通过向学生展示图片、视频等形式，让学生接触更多的音乐场景，体会作者创作的时代背景。在这些手段有效运用的前提下，小学音乐教学课堂就会变得更加生动形象，通过多样的教学活动让学生形成音乐感知，最终促进学生的全面发展。

综上所述，教师在开展小学音乐教育教学的过程中，应该从实际出发，为学生创建高效的教学平台。教师不仅要对教学手段进行升级和更新，还应该从实际出发，为学生提供良好的音乐活动空间。总的来说，教师要合理运用整体感知理念，让学生在学习的过程中更好地体会小学音乐的魅力。

[参考文献]

[1]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180-181.

[2]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014（07）：151.

[3]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013（05）：50-52.

[4]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（02）：213-215.