工程教育认证背景下的《环境影响评价》课程教学改革

孙兆楠，陈 红，杨 薇，张 林，姜莉莉

(营口理工学院 化学与环境工程学院，辽宁 营口 115000)

环境影响评价制度(EIA)能够从源头有效控制环境污染和生态破坏，是改善环境质量的关键性制度[1]。因此近年来社会对EIA的关注度显著提升，对环评人才的需求也不断增加[2]，而从事环境影响评价工作是部分环境专业毕业生的职业选择[3]。《环境影响评价》作为环境科学与工作专业核心课程之一，其教学目标的达成对人才培养至关重要。又因课程具有知识面广、政策调整快、综合性和应用性强的特点，使其在教学过程中常出现一些列的问题。如教材过时使得学习的法规、导致已经废止，不能满足时代发展和应用型人才培养的需求；存在“重理论，轻实践”导致培养目标与实际需求脱节[4]。

我校作为地方应用型大学，以服务地方为宗旨，为地方培养生产、管理等一线应用型人才。随着环评制度的不断改革和完善，促使环评人才的需求增大，对环评专业人才提出了更高的要求[5]。工程教育专业认证是促进工科专业建设，提升人才培养质量，提升毕业生就业能力的重要手段，在此背景下，促使各高校面不断的优化专业课程的教学内容和教学模式[3]。上个世纪90年代发展起来的OBE是基于学习成果，以学生为中心，以目标结果为导向的教育模式，又称需求导向教育，与传统的教学理念相比，更注重毕业能力目标达成[6]，受到广泛关注。

为满足学生自身发展和企业对毕业生能力的需求，通过对注册环境影响评价师及环评相关从业人员进行调研，了解职场及岗位对毕业生知识、能力、素质目标的需求，其目的是需求为导向，反向设计教学内容，以解决市场需求与课程大纲内容相脱节的问题[6-7]。并以目前课程存在的问题和调查问卷结果为依据从教学内容、教学模式等方面开展课程教学改革。

1 基于问卷调查的教学内容优化

以目前的课程大纲为基础，开展了《环境影响评价》课程知识体系建立的问卷调查，内容涵盖课程内容掌握程度、相关学科知识的重要性以及毕业生应具备的能力和素质等项目。调查对象以营口地区从事环境影响评价及相关工作的群体为主，辐射辽宁(占90%)，其中取得“注册环境影响评价师”的占36.36%。调查问卷以“问卷星”手机端二维码的形式发放，共计回收问卷44份，有效问卷44份。问卷结果分析具体如下：

1.1 知识目标

问卷以课程大纲的知识构架为基础，对法律法规、评价方法、技术导则应用等10个模块展开调查，结果如图1所示。

由图1结果显示，在调查的10个知识模块中，需要熟练掌握的内容主要是技术导则应用、环境影响因子识别和筛选、环境保护标准应用等，而法律法规应用了解即可。

图1 知识目标需求

原因分析：在实际工作中，环评技术导则是环评技术工作的最基本规范，相当于检测工作的SOP(标准操作程序)，需要熟练掌握，而环境保护标准应用、环境影响因子识别与筛选、环境影响预测、环境质量评价是实际工作中最常用的，是环境评价技术工作的基本功。限于本科学生的知识储备，评价方法应用、案例分析和环评报告书编写技能很难达到熟练掌握的程度，企业未做过多要求。由于法律法规数量较多，很难完全掌握，使用时查询即可，因此了解即可。

1.2 能力与素质目标

问卷结合课程大纲的能力、素质目标开展针对毕业生应具有的能力和素质展开调查，涵盖语言文字表达、敬业精神、组织管理、责任感等13项内容，结果如图2所示。

图2 能力与素质目标需求

调查结果显示，企业对毕业生能力和素质的需求排名前五的依次责任感(81.82%)、语言文字表达能力(79.55%)、敬业精神(72.73%)、人际交往和心里承受能力(63.64%)、自学能力(61.36%)。综合分析其原因，从事环境影响评价工作主要是项目的调研、从环境的角度评价建设项目及规划的可行性分析及环评文件的编制，全过程需要工作人员具有强烈的责任感和较高的敬业精神，对企业和社会负责；具有较强的语言文字表达能力撰写高质量的环境影响评价文件。同时社会发展迅速，中小型企业让每一个员工最大限度的发挥作用，工作压力大，需要员工有极强的心理承受能力。而环境影响评价覆盖的知识面广、应用性强，学校无法满足其对学科知识的需求，因此毕业生参加工作后，需要有较强的自学能力来满足对未知领域知识的需求。

2 基于目标需求的教学方式优化

本研究从工程教育认证的基本理念出发，以问卷调查为基础，制定成果导向的课程大纲，设计以学生需求为中心的教学改革，合理确定讲授内容和锻炼提升学生的实践能力明确培养的是具有实践能力和注册环境影响评价师资格考试基础的应用型人才。

(1)与职业资格考试相结合，以解决工程问题贯穿整个教学过程，加强教学实践。在教学中尝试将“注册环境影响评价师”大纲的知识渗透到课程大纲和教学内容上，结合资格考试真题设置课堂练习、阶段性考核及期末考试试题。同时采用案例教学、启发式教学等多种方式，注重知识的应用和实践，提升学生的实践能力，以满足企业对应用型人才的需要。

(2)与最新的法规、技术导则相结合，以解决教材内容过时的问题。由于EIA是在《环境保护法》、《环境影响评价法》等法规框架下开展的技术性工作，随着经济、环保形势的变化，法律法规、环境标准、技术导则不断的调整和变化。因此在教学过程中，密切关注知识更新动态，选用最新的法律法规、技术导则作为教学内容，同时强化学生对学科知识时效性的认识。

(3)以项目式教学为手段，通过团队合作共同完成某一项目，加强学生团队协作和人际交往能力，提升责任感，培养适应时代发展的新工科应用型人才。

3 结语

基于社会对EIA的关注和人才的需求，促使从事环评专业教师必须解决如何培育出符合时代发展、具有较强职业能力学生的问题。本研究结合问卷分析，反向设计优化教学内容和改进教学方式，以培养满足企业、社会需要的毕业生，避免人才供给和企业衔接不顺畅的问题。