小学数学教学论在教学中实施课程育人初探

□阜阳幼儿师范高等专科学校科学与健康系 朱启俊 王刚

全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人、全方位育人。”中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升年工程实施纲要》中把统筹推进课程育人，构建课程育人质量提升体系作为“十大”育人体系之首提出来，充分反映了课程育人是“三全”育人的主渠道，每一门课程在教学中都要挖掘其教育功能，都要在专业知识学习和专业能力培养的基础上注重思想政治教育，每一门课程的教师都是高校思想政治教育的实施者。

小学数学教学论是从事小学数学教学工作人员必须掌握一门至关重要的课程。这门课程主要研究的是小学数学教育中怎样教、怎样学、为什么这样教、为什么这样学等有关的问题。通过本门课程的学习，让学生热爱小学数学教育，愿做小学数学教师，能够贯彻党的教育方针，具有良好的师德修养、注重为人师表，富有爱心、耐心和责任心，具有小学数学教师的专业素养和专业能力。

目前，高校数学课的部分任课教师在课程育人方面做得不尽人意。首先对课程育人认识不足，片面地认为学生的思想政治教育工作是党团组织、思政教师和辅导员的事，自己只需要传授知识和培养能力，而忽视了“传道”的职能。其次课程育人体系不健全，只是在部分章节中有阐述，而对于如何在课程实施中系统地加强育人的培养较为缺乏。再次是课程育人的能力不足，不能把教材的育人功能加以实施，更没有挖掘数学教育潜在的育人价值。因此在数学课堂会对迟到、玩手机和不认真听课等现象视而不见。由于上述原因，大部分同学只认为专业课重要，而忽视了做人的道理，以至于出现了师生、生生关系紧张，走向社会后缺乏合作精神。

一、热爱小学数学教育事业，甘为人师

小学数学教学论教学中，培养学生热爱小学数学教育事业、甘为人师，是衡量实施本课程育人是否成功的标准。可以说，让学生热爱小学数学教育事业是小学数学教学论育人的立足点。

教育见习是教师职前培养过程中必不可少的活动，它是本课程学习中不可或缺的。它的目的是让学生初步接触小学数学的教学实际，感受从事小学数学课堂教学所需要的教育教学技能，体会所学的教育教学理论和德育理论的作用，更好地实现理论与实践的结合。通过见习，感受优秀的小学数学教师是如何把控课堂教学的40分钟，如何把单调乏味的数学概念、法则等用通俗有趣的语言进行阐述，从而激发学生的学习兴趣，如何把“育人”体现在数学教学活动中，做到润物细无声的。特别是第一次听到学生喊老师好，自豪感和责任感会油然而生，另外见习结束时当小学生问：“老师，您什么时候还来学校？”时，就像是听到了召唤。

开展调研活动，布置学生对我校学生小学数学学习情况进行调查。调查小学阶段学生学习困难的原因，其中教师方法不当、态度不好、不关心学生，是造成学困生产生的重要原因。大部分教师来自农村地区，受应试教育思想的影响较为突出，认为只有考上好的大学才能走出农村、出人头地。因此教师通常把分数的高低、成绩的好坏，作为评价学生的唯一标准，认为自己的任务就是传授知识，采用“满堂灌”的教学方式，忽视学生在教学中的主体地位。在实际的教学中，成绩好的学生成为教师的宠儿，是教师课堂教学主要关注和交流的对象，而学困生往往不能得到教师的关心，以至于讨厌任课教师和所教的课程；有的教师对学困生表现出来的不屑和漠视甚至批评、挖苦、讽刺，更是打击了学困生参与课堂教学活动的积极性和主动性。通过研讨使教师明白，要尊重所有学生，关注所有学生，爱所有学生。

《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）是小学教师培养培训的主要依据，它不仅明确了一个合格小学教师知识和能力坐标，还明确了小学教师的道德标准。《标准》中突出了“以学生为本”“师德为先”的理念，这有利于引导教师立志成为小学教师，自觉加强修养，倡导与践行公平公正。以学生为本是指注重每一个学生全面发展和个性发展的需要，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。而不是说我们在教育教学活动中一味地迎合、讨好学生。学生的很多行为需要规范，良好的学习习惯还需要养成。需要教师的指导，而不能完全教师说了算，尽可能换位思考，做到教师眼中有学生。师德为先，要求教师有理想、有道德，热爱自己的事业，全身心投入小学教育事业中去，还要求为人师表、教书育人，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才能令学生尊重，才能做学生的指导者和引路人，与小学生共享生命历程，才能获得学生的喜爱和尊重。

二、全面提高素养，行为示范

一般认为热爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德的核心内容，也是社会对教师职业最基本的要求。

教育实习是师范专业的实践活动，是师范生思想教育、文化知识教育和理论的综合实践课。教学实践活动，让学生明白：首先师德修养要从我做起、从小事做起、从今天做起；其次，要有合理的知识结构，作为教师的主要素养之一，对教师的成功教学起着重要的作用。合格的小学数学教师，既要有数学学科知识，包括数概念的认识，整数、小数和分数的运算，代数、几何、统计与概率的初步认识等内容；还要有一般教学法的知识，学生身心发展的知识和学科学习的心理知识，以及学生成绩评价的知识等；更要有在实际教学过程中所具有的情感知识以及与之相关的知识。这三个方面知识之间不是完全独立的，而是相互交织在一起，特别是学科教学法是教师知识的核心；最后还要有完善的能力结构：小学数学教师具有的数学认知能力是教学能力的基础，它主要是指对教学内容的理解程度以及对小学生数学学习心理特点和所采用的数学策略的理解程度。教学操作能力的集中体现，包括教学设计能力、教学方法的选择和应用能力。信息技术的运用能力以及语言表达能力、板书能力等。教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式和调节中枢。

三、注重思想政治教育能力的培养，教书育人

数学教学中体现思想政治教育的前提是“让学生喜欢数学”，衡量一个数学教师实施思政教育成功与否的标准是“学生是否热爱数学”。从2001年小学数学改革开始，小学数学教材中插入许多彩色图片，设立许多情景，目的是让儿童感受“数学好玩”，如图摘自江苏凤凰教育出版社一年级教材，较好地体现出教学内容趣味性。

再如，“孙二娘舀酒”教学片段。《水浒传》里有位孙二娘，不但武功高强，而且智慧过人。据说，一天一位好汉来到孙二娘酒店出了道难题，此人明知道酒店里只有两个舀酒的勺子，分别舀7两和11两，却硬孙二娘卖给他2两酒。聪明的孙二娘毫不含糊，用这两个勺子在酒缸舀酒，并倒来倒去，居然舀出了2两酒，她是怎样做到的呢？

倒酒的次数7两11两1 7 0 2 0 7 3 7 7 4 3 1 1 5 3 0 6 0 3 7 7 3 8 0 1 0 9 7 1 0 10 6 11 11 12 13 6 0 0 6 7 6 14 2 11

《义务教育数学课程标准（2011版）》总目标中特别提出了情感态度目标：注意让学生积极参与数学活动，在学习数学的过程中，激发学生的学习兴趣，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。我们认为小学数学学科的德育教育，应该从数学教学内容本身的价值体现其道德价值，而不能从数学外部硬性赋予德育功能。因此，挖掘教学内容的育人功能显得尤为重要。

利用丰富的数学史培养学生的爱国主义思想，借以增强民族自豪感。例如，在圆周率（江苏凤凰教育出版社小学数学五年级下册第六节）教学时，鼓励学生收集有关人类研究圆及圆周率的资料，并分小组交流小组成果，阅读有关材料，通过阅读与交流挖掘圆周率蕴含的教育价值，利用我国科学家祖冲之的研究成果早于国外1000多年，增强自信心和自豪感。

数学中有大量存在着辩证因素，要善于用数学中的辩证思想去进行数学学科德育。通常所说的“加与减、乘与除、正与负”等都是矛盾对立与统一的关系。比如：在学完除法以后，可以矛盾对立统一的教学。先是加和减，然后乘与除。数量上有大与小，方向上有前后、左右、上下，硬币有正面和反面。引申开来，让小学生举出生活中对立统一的教学，厚薄、远近、轻重等。可以有很多意想不到的情况发生，数学不在真空里，数学的运算和许多事物一样是对立统一的，辩证思想就在一点一滴的数学教学中积累并逐渐形成。

数学中有的内容联系生活实际、社会现实是进行思想品德教育的重要途径，同时也凸显了小学数学要贴近生活的新课程理念。

例如，认识人民币（欣赏课）的教学。教学时，可结合人民币的认识，向学生介绍货币的起源。最早的交换是以物易物，后来采用实物货币，金属铸币到纸币。人民币全称是中国人民银行币，是中国人民的法定货币。从1949年12月1日，第一套人民币诞生，到现在一共发行了五套人民币。第五套人民币我国具有独立知识产权的货币，每种面额的人民币正面都采用了有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现出中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化，激发学生对人民币的热爱，使学生感受到小小的钱币还有这么多丰富的知识。