如何培养幼儿阅读能力教学策略浅析

穆合太拜尔·衣力哈木

幼儿阶段是一个人成长过程中的重要时期，良好的教育方式不仅有助于幼儿智力的早期开发，还关系到幼儿身心的健康发展。因此，我们要加强对幼儿教育的重视。阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。幼儿教师需要从幼儿学习特点出发调动幼儿的学习兴趣，对幼儿进行适宜的早期阅读教育，便能有效地培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿的身心健康、全面发展打下夯实的基础。

一、创设阅读环境，培养幼儿阅读兴趣

新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，教师在创设环境时，应尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，在幼儿与环境的互动过程中培养幼儿阅读的兴趣。幼儿视野范围内的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注。在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字。标出各个游戏角的名称。用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”。将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。

二、精选阅读教材，激发幼儿阅读热情

众所周知，阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素，过难或过于简单的内容都无法调动幼儿阅读的兴趣。尤其对于中班孩子而言，他们虽然已有了一定的阅读经验，但是在阅读的过程中，他们仍然对成人有着很大的依赖性。这与他们当前的认知水平和阅读能力是有密切关系的。因此，这一阶段，教师应该更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，并精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并逐渐过渡到幼儿独立自主地完成简单的阅读过程。

以《小松鼠吹泡泡糖》为例，看看中班孩子阅读教材选择的关键：《小松鼠吹泡泡糖》是一本我们多年来非常钟爱的中班前期阅读教材，之所以受到了中班孩子的喜欢，究其原因有以下几点。首先，通过观察我们发现，中班的孩子对于图画书中生动有趣的角色和它们夸张的表情、行为的变化，尤为感兴趣，也乐于围绕这些交流各自不同的阅读感受，而对于画面背景的转换，次要角色的了解和复杂心理的探究等，这一年龄阶段的孩子似乎并不太关注。《小松鼠吹泡泡糖》正是这样一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。其中的形象鲜明，角色的动作夸张，情节点简单易懂。同时，画面清晰，没有复杂的背景，更没有多个场景的变换，角色间的关系也很容易理解。因此，中班孩子在阅读的过程中既能获得一定的新经验，又不会因为过难而影响他们的阅读积极性。其次，图画故事书中的情节发展“吹泡泡糖—意外飞上天—积极营救—安全着陆”，是孩子生活中熟悉并向往的经历，既贴近生活，又极具童话色彩，阅读这一故事的过程能使孩子在现实与幻想之间得到心理的满足，也方便孩子通过已有生活经验的回忆和迁移形成新的阅读经验和理解方法。最后，由于这本故事书单页单幅，画面表现力强，情节发展有序度而文字相对简单，所以一定程度上符合了中班孩子独立阅读的条件。从对《小松鼠吹泡泡糖》这一教材的分析，我们可以看到，帮助中班孩子选择阅读教材时，一定要关注图书的画面、形象和情节，适宜的教材才能更好地激发幼儿阅读兴趣，发展孩子阅读的能力。

三、加强自主阅读，提高幼儿阅读能力

教师应给予幼儿充分的自主阅读时间，及时获取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流，引领所有幼儿根据同伴提供的信息验证、补充或讨论。教师要尊重幼儿，鼓励幼儿通过自己的仔细观察阅读到书中去寻求答案，可顺着幼儿的疑问提供多次阅读的机会，呼应幼儿的需要，实现跟进式阅读。大班的幼儿已经积累了一定的阅读经验，在组织阅读的过程中，教师不必引导幼儿逐页翻看、提问和讲述，可以采取自主阅读的方法，引导他们学着自已仔细观察图片、理解和讲述故事。当然自主阅读并不是放羊式的阅读，教师不用任何指导和干预，其实在幼儿进行自主阅读之前，教师要注意提出十分明确的要求，让幼儿带着疑问有目的、有重点地进行阅读。

例如，在上集体教学《收集》这一活动中，我在幼儿自主阅读之前提出了一个要求：“请小朋友自己来看一看，这本书中还有谁，他们分别收集了哪些东西，他们为什么喜欢收集这些东西？”结果，小朋友们在自主阅读之后，很快就畅所欲言地给出了答案，总结归纳得十分好，教学目标得以较好地实现。而且在自言阅读的过程中，他们会去仔细观察、主动思考和发现。在自主阅读地过程中，我也注重鼓励孩子主动质疑，讲一讲自已看不懂的地方，引发集体讨论，共同寻求答案。

总之，随着社会的快速发展，在当今社会教育中必须从启蒙教育阶段的实际情况出发。有效的培养幼儿的阅读能力。这样不但可以使幼儿的学习效果得到提升，同时也会让以后的生活工作中终身受用的。作为一线的教师一定要结合幼儿的心理特点和年龄特点为基础，进而全方位的关注。制定符合不同特点的幼儿的阅读教育。同时增强老师的训练意识，实事求是。耐心的解答孩子提出的各种问题，培养孩子的阅读兴趣，更好地引导孩子從各种不同的途径获取知识，有效实现对幼儿早期阅读能力的培养。