信息技术与小学语文习作教学有效融合的策略探寻

许利利

摘 要：社会的进步，带来的是信息技术的飞速发展。在小学教学中，信息技术同样发挥着越来越重要的作用。针对小学语文学科，习作是其中的重要内容。因此，本文深入论证了信息技术和小学语文习作教学的结合策略，旨在提升小学语文习作教学质量，提高学生的习作能力。

关键词：信息技术;小学;作文教学;策略

在小学语文教學中，信息技术正不断加快渗透的脚步。习作教学作为语文教学的核心内容，和阅读同等重要。通过信息技术手段的融入，习作教学将变得更加趣味盎然，有利于学生写出内容饱满、情感真挚的优秀文章，从而提高学生的习作水平。

一、用“技术”构情境，激发创作灵感

习作，一直是小学语文的教学难点，同样是学生最不喜欢的内容。产生这种现象并非偶然，事实上正因为传统习作模式的单一、枯燥，才抑制了学生对习作的兴趣。在传统语文课堂上，教师常常将某一篇范文作为分解的对象，引导学生进行仿写，旨在借此提高学生的写作能力。采取这种模式固然能得到一时的成效，但是长此以往，不利于培养学生的创新能力。因此，教师需要借助信息技术手段，为学生营造一个愉悦、和谐的写作空间，让学生尽情表达自我。

例如，习作“我的植物朋友”，在教学之前，教师可以借助课件向学生展示一些相关的花卉植物的图片或者视频，比如东风吹拂下的点点桃花，夏日池塘中亭亭玉立的荷花、秋天盛放的丛丛金菊，雪绽枝头的朵朵梅花，让植物的美萦绕于课堂、萦绕在学生的心头。接着，教师让学生谈谈对这些植物的感性认识。通过多媒体技术的融入，学生能够直观地看到这些花卉植物的外形特征，仿佛瞬间进入花的世界，产生了各种奇妙的感受。比如，有的学生欣赏梅花的傲然独立、不畏风雪，这种精神令人敬佩;有的学生钟情荷花的袅袅婷婷，犹如一个美丽的少女站在水中央……总之，在这个过程中，由于多媒体的融入，学生有了一次奇妙的美的体验，对学生后续写作具有积极的促进作用。

在小学语文习作教学中，适当地引入多媒体技术，能够为整个教学过程增添华彩。语文是一门人文学科，在多媒体的技术保障下，教师可以为学生营造一种感性的氛围，有助于激发学生的灵感和创造欲。

二、妙借信息技术，丰富写作素材

在写作过程中，小学生面对作文题目常常会感到无所适从、茫然，要么无话可说，要么生拉硬拽，很难写出真实、动人的文字。而信息技术可以突破时间以及空间的局限，为学生的习作带来无限的可能。在教学过程中，教师需要融入信息技术手段，为学生提供丰富的写作素材，进一步扩展学生的写作思维，释放学生的奇思妙想，让学生有话可写，有情可诉，从而有助于学生写出行云流水般灵动的文字。

以综合性学习《中华传统节日》为例，在教学过程中，教师就可以借助信息技术手段，向学生展示传统节日的来源、风俗、传奇故事以及古今名人创作的诗词曲赋，无形中丰富了可写的素材，更便于学生扩展延伸。比如有的学生好奇每一个传统节日的来源，由此写下了自己的思考;有的学生喜欢传统节日的独特习俗，也写出了非常生动的文字。以“中秋节”为例。有的学生通过苏东坡的诗词写出了一篇对中秋节的感怀文字，他是这样描述的：读了苏东坡的《水调歌头·明月几时有》，内心百感交集。当我仰望天空中的那一轮明月，遥想远方的亲人，内心感受到了一丝慰藉与温暖。或许，这就是亲情吧，即使相隔遥远，也能共此一轮明月。在这一过程中，学生都写出了非常动人的文字，从而实现了习作教学的目的。

通过信息技术，不仅能提供丰富的写作资源，还能扩展学生的思维，给学生带来更为多元化的见解与认知，无形中升华学生的人文素养，提高了学生的写作能力。

三、运用信息技术，强化习作训练

即使掌握了很多的写作技巧，也不代表写作能力就能得到提升。只有反复、长期、大量的习作训练，才能切实提高学生的写作水平。由此可见，习作训练对习作能力的提升具有关键性影响。需要注意的是，小学阶段的习作多以看图写话为主，因此教师可以借助多媒体技术，将图画进行课堂展示，让学生通过观察直观、清晰的画面进行写作，就会更有针对性，也更便于小学生操作。长此以往，学生的写作水平才能得到提升。

例如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师就可以安排一个写作活动，让学生写一写对地球环境的认知、环保的设想、对太空的憧憬等等。如果教师只是提供一篇范文让学生模仿写作，学生很难感受到写作的乐趣。因此，教师不妨利用信息技术手段呈现一些和地球相关的视频纪录片或者高清图片，让学生在生动的影像画面中对地球形成感性的认知，增进学生对地球的了解，让学生意识到环境保护的重要性与迫切性。通过图片或者视频的展示，教师可以引导学生从外观、颜色、资源、环保等方面写一写地球家园，这样才能深化学生的思维，让学生写出真正有深度的文字。

在小学语文习作教学中，教师不能只注重理论，更需要注重实践。因此，通过信息技术手段，能够增强学生的实践欲望，让学生在反复的训练中逐步掌握写作技巧，进而提高习作能力。

总之，小学初阶的习作教学需要进行创新，用多元化手段激发学生兴趣，才能提高教学效率。而通过信息技术，不仅能开阔学生的视野，打开通向语文世界的“窗口”，还有利于学生思维的发展，从而为后续学习夯实基础。

参考文献：

[1]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.

[2]仇茂山.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：82-83.

（作者单位：江苏省苏州市工业园区星湾学校）