基于生命教育理念的高中班级文化建设

万庆东 陈颖

摘 要：教育本质上是人的教育和生命的教育。但是长期以来，受应试教育的影响，教育往往只讲工具理性和实用理性，忽视了真正的生命教育。在高中班级文化建设的过程中，教师可以从“励志、惜时、感恩、合作与竞争”教育为价值取向入手，让教育回归到生命的本身，引导学生认识生命、欣赏生命、保护生命、珍爱生命，实现生命的价值。

关键词：生命教育;班级文化;文化建设

中图分类号：G631           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-111-2

生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

基于生命教育理念的高中班级文化建设，就是教师通过心灵的窗口，把一份真爱，一份关注，一份尊重，一份赏识，一份等待，一份宽容传递给学生，引导学生认识生命、欣赏生命、保护生命、珍爱生命，探索生命的意义，实现生命的价值。

一、基于生命教育理念的高中班级文化建设的重要性

生命教育不是单单为了学生不抑郁，不轻生，而是要帮助生命往更好的、更健康的方向发展，其寻求的最高目标是促进人的生命的自觉发展。生命教育也不是在课堂上说说就完事，而是要在班级文化生活中加以渗透。高中学生大部分的时间都是在学校中度过，因此，我们应当将班级生活作为加强生命教育的一个合适场域，将班级生活的方方面面都注入生命教育的元素，让学生和教师无论是在学习中，还是生活中、活动中，都能感受到生命教育的内容。我们要通过基于生命教育理念的班级文化创建活动，营造丰富多彩的校园生活，陶冶学生的文化修养，净化学生的心灵，引导学生体会生命的美好，尊重生命的尊严，提升生命的价值。

二、基于生命教育理念的高中班级文化建设实践

为了引导学生认识生命、欣赏生命、保护生命、珍爱生命，促进学生的成长与发展，我校开展了基于生命教育理念的高中班级文化建设活动。在活动的过程中，我们根据学生的思想状况和行为表现，认真分析学生心理、生理发展特征，探究了学校教育、家庭教育和社会环境对学生世界观、人生观、价值观形成的作用，确定了以“励志、惜时、感恩、合作与竞争”为价值取向，培养学生形成正确的生命价值观，促进了基于生命教育理念班级文化的形成。

1.构建物质文化环境，营造励志教育氛围

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。我们充分利用空间，使每间教室，每块板报，每面墙壁，每个楼道都成为励志教育的课堂。走进横山桥高中的校园，每一间教室外墙上的班训和内墙上的名言警句，都是特定的教风与学风的注解，都是对学生言行的警示和忠告。它从定势心理、认可心理和强化心理出发，指明了班级的努力方向与行动准则。整洁、明丽、温馨的教室文化环境，可以激发性情、陶冶情操，于无声处彰内涵，于细节处显氛围，给人以启迪教育。

2.力行日常细节管理，渗透惜时教育行动

真正的有志者也往往把美好的希望放在明天，总是把明天的日程表排得满满的。但他们更应该珍惜今天的大好光阴，更善于从今天抓起。因为稍一懈怠，今天就会变成明天，明天就会变成后天，排挤了明天要做更多的事情。鲁迅先生曾深感“今天”的重要，谆谆告诫青年办一切事情都要“赶紧做”，否则就要功亏一篑，甚至一事无成。因此，学生从早晨推开教室门就要遵守“入室即静、入室即读”的提示，开始新一天的“激情早读”活动;然后迎着朝阳，紧握双拳大声喊出“一万年太久，只争朝夕”誓言，参加“活力跑操”活动;直到午后夕阳余晖下教室内只有沙沙响写字声的“无声自习”活动。学校正是从每个班级的这些日常细节中寻找惜时教育的契机，把惜时教育渗透到学生的每一个日常活动中，时时提醒同学们要珍惜时间，努力学习，好好生活。如此，惜时教育也就很好地融入了学校的班级文化当中。

3.建立良好班级心理文化，提倡合作鼓励竞争

班级心理文化是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。在现代社会中，竞争无处不在，但团队合作也到处可以看到。因此，学校应该在班级文化建设中培养学生在这种环境中坚持自己的信念，正确处理好合作与竞争的关系，树立正确的合作与竞争观念，这就需要我们建立良好的班级心理文化。

学校在建设班级心理文化的时候，特别注意把“明德、明智、明理”这一“明”字校训作为同学们的价值取向，作为班集体的灵魂。这种进取性的心理文化，同样不能靠说教，而是要通过合作与竞争，在实践中培养和形成。学校高一年级各班之间开展的“春天摇起来”竞赛、“汉语英雄”竞赛等活动，不仅提升了学生在集体内的合作精神，也加强了学生们要求争得第一的竞争心理，增强了班级的凝集力，最终内化为每一个班级的文化，潜移默化地影响着每一位班级成员。

4.开展各项主题活动，推行常态感恩教育

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。目前社会上一些腐朽落后的思潮和不良信息的传播，正逐步腐蚀着人们的心灵，一味地索取不知回报使得一些年轻人变得自私冷漠，道德水准滑坡。对高中生来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。学校的感恩教育注重以班级文化活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩，在充满感恩精神的班级文化中让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。

在每天的早间宣誓活动中，我们把感恩内容作为誓词让学生大声诵读;课间的谈心，教师把感恩内容不断向学生渗透;在每周一次的主题班会中，我们经常性地开展“感恩”主题活动，引导学生谈感恩;我们每学期举办一次大型感恩讲座，邀请校园外的专家名人宣讲“感恩”。我们通过这些方式，把感恩教育贯穿于班级工作始终，使教室内时常流淌感恩之气，感激那些有恩于我们却不言回报的每一个人，让学生懂得：正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。我们还教育学生：要以帮助他人为乐;要以帮助他人不求回报为荣;要对别人少一分挑剔，多一分欣赏。学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满了爱心，就会拥有做一位高尚的人的思想基础。如此，我们的班级文化也就走在了良好的轨道上。

意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”因此，教育应当担负起提升生命质量、明确生命价值，激励生命超越的使命。我们通过基于生命教育理念的班集体文化建设，有效地、潜移默化地对学生进行了审美的熏陶、塑造，产生了极大的生命教育功能。它是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量，加深了对生命的理解，从而热爱生命，珍惜生命。

[参考文献]

[1]徐卫红.用教育润泽生命——生命教育视域下的班级文化建设研究[J].教育观察，2015（02）.

[2]叶澜.回望[M].桂林：广西师范大学出版社，2007（08）.

本文为常州市教育科学“十三五”专项课题《基于工作坊模式的高中班主任发展共同体实践研究》（批准号：CJKQ2020004）的阶段性成果。本文第一作者为课题的主持人。

（作者单位：常州市武进区橫山桥高中，江苏 常州213000）