新课程理念下数学教学中合作学习的开展

牟金生

摘 要：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。小组合作学习，能够充分体现学生在教学活动中的主体地位，提供动手操作和交流的机会，培养学生的合作意识和各种能力，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

关键词：数学教学;合作学习;问题;对策

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-103-1

合作学习模式是素质教育所提倡的，是符合教学三维目标的教学思想的。它有利于学生合作交流能力的形成，增强探究水平，提高综合素质。在新课改下数学教师应重新认识合作学习模式，建立新式的教育理念，构建民主、平等、愉悦的合作学习课堂，让学生愉悦地学习交流，共同成长，共同提高。

一、数学合作学习的界定

数学合作学习是指数学执教者在教学过程当中，把学生分成几个小组，以小组研习形式组织学习，根据数学教学中的内容让学生行探讨与交流。在这种合作教学模式中，教师和学生应以合作学习的理论作指导，以学习知识为基础，通过合作学习完成学习目标。合作是一种学习形式，通过这种学习模式，学生可以发展和提高他们的学习和合作技能，并在一定程度上锻炼和提高学生的社交和口头沟通能力。这种学习方式完全符合中国教育改革新课程理念的基本标准和要求。

二、数学合作学习中存在的问题

1.职责不明，合作学习任务不清。有些数学教师受传统教学观念的束缚，对合作学习理论与实施方法没有认真钻研，在数学新课标下，数学合作学习实施过程中，没有提出群体内部分工的要求，他们基本上处于小组讨论和尝试的水平。

2.讨论时间控制不当，合作次数过频过滥。在学生合作学习的过程中，有些数学教师经常对合作次数和讨论时间感到困惑。我曾经听过一堂数学公开课。在合作学习过程中，教师从头到尾安排了六次小组合作学习。由于简单、重复和缺乏活力，课堂效果不佳。因此，合作学习小组活动的次数过多过滥，会在一定程度上影响学习效果。

3.问题设计难度较大。数学教学过程中，一些教师安排的合作学习，往往是形式化的、做作化的。问题浅显，缺乏精心设计，学生精浅讨论，未能达到合作学习的预期效果。有些教师提出的问题与学生的学情脱节，有的问题设计难度较大，与学生的近期发展领域相距甚远。讨论时，学生仍困惑不解，无法进入合作学习氛围，无法解决教师提出的问题，最终导致冷场的局面。

4.团队意识缺乏，合作技能低下。一些教师在日常教学中从未构建过小组合作的教学模式，因此，缺乏必要的操作实践，不会组织学生进行合作学习，并且从未对学生进行合作交流的培训。因此，在小组讨论时，每个学生只谈论自己，根本不听别人的意见，导致小组学习看似活泼愉悦，其实是空有热闹，无法实现互动互助和共同发展的目的。

三、新课程理念下数学教学中合作学习的实施策略

笔者以上对数学讲授过程当中出现的问题和不足进行了归纳和剖析。下面就数学讲授过程中如何实施合作学习模式的方法进行讨论和介绍，并谈谈如何在数学教学过程中运用合作学习方式，提升数学教学效果，培育学生的小组合作思想和才能。

1.教师应承担起学生合作学习组织者的重任。小组合作学习是将全班学生分成若干个小组，以小组为单位开展的一种教学活动形式。为了保证合作学习的有效性，在课前，教师应根据本班学生的实际情况，结合学生的学习水平、思维敏捷程度进行适当搭配。分组搭配应遵循组间同质、组内异质的原则。一般按照4至6人一组，每组成员选出小组长。这名小组长要扮演好小老师的角色，在教师的指导下，组织本组学生积极发言、讨论，并做好记录，准备将小组合作的情况在全班作出汇报。因此，分组是否合理，是有效开展小组合作学习的关键，课前教师应精心组织。

2.教师应为学生充分开展合作学习留出时间。教师在传授知识时，特别是在课堂上，要合理安排时间，给学生留点时间思考问题，使任何一个小组都能充分讨论数学问题。学生可以通过小组合作讨论得出结论。通过这种方式，学生可以充分体会合作学习的乐趣，从而提高学习主动性，从而有效地培养和提高学生的合作意识和合作意识。

3.教师应引导学生进行合作与探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。在小组内，学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

4.教师应引导学生进行合作交流与评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以广纳建言，博采众长。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价。

总之，学生的合作学习活动要在教师的精心组织和指导下进行，教师要在教学活动中真正把课堂交给学生，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，放手让学生学习，做到“控而不死，放而不乱”。教师要正确给自己定位，认识自己的角色，切实提高小组合作学习的实效性，促进学生各种能力和多方面素质协调发展，使小组合作学习课堂焕发更强的生命力！

[参考文献]

[1]伏奋强.数学课堂教学中“合作学习”的基本理念和策略[J].数学教学研究，2012（11）.

[2]陈晓颖.浅谈合作学习在中职数学教学中的应用[J].读与写（教育教学），2015（03）.

（作者單位：甘肃省秦安县兴国学区，甘肃 秦安741600）