自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的应用探究

摘 要：英语是与数学、语文并称的三大主科之一，在小学教育中占有举足轻重的地位。随着中国经济社会的不断发展，各项业务进行国际交流的需求也越来越多，对于素质人才英语水平的要求也不断增高。在小学英语高年级词汇教学中，自然拼读法可以帮助小学生更好地记忆单词读音和拼写，可以有效帮助小学生进行英语词汇学习。文章对自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的具体应用进行研究。

关键词：自然拼读法;小学高年级英语教学;词汇教学

一、 引文

自然拼读法作为英语词汇教学中的一种先进思想和创新方法，在国外早有推行，但国外自然拼读法的应用多在其母语基础上进行，并不完全适合我国的英语教学。因此，如何将自然拼读法应用到我国小学英语高年级词汇教学中来值得深入探究，并且有相当重要的实践意义。

二、 自然拼读法的定义

自然拼读法（phonic），即字母拼读法，是针对儿童学习特点，帮助儿童学习英语语音的注音方法。通过直接学习26字母及字母组合在单词中的规则，建立字母及字母组合与发音的感知，核心在于字母和语音相对应，包含英语44个基本音的字母和字母组合（这些字母和字母组合在具体单词中的常见发音，而不是它们本身的名称音），使小学生不通过音标便可以读出单词，让小学生在轻松的学习氛围中，了解英语字母组合的奥妙，帮助其掌握英语的拼读规律，可以有效解决不会读单词，以至于不会拼写单词的问题。

作为第二语言，我国小学生在学习英语词汇时使用的传统方法多为记忆法，记忆单词主要靠“背”，而英语的母语国家，学生在学习时主要是靠“拼读”。自然拼读法简单高效，可以让小学生在玩中学习，在学习中玩，大大提高了词汇学习的效率，效果显著，不失为一种优秀的英语学习方法。

三、 自然拼读法的实际应用

（一）音素教学法

传统教学方法是在学生开始学习英语时先进行音标学习，音标与汉语拼音类似，是一套独立的发音系统，但与汉语拼音不同，我国小学生学习英语音标是没有生活基础的，学习起来较为困难，并且音标的教学一般不会作为英语教学的主体内容，课时相对较短，学习后也很少单独复习，在学生升到高年级后很容易出现忘记音标读法，进而对标注音标的单词也不会读或者读不准确的现象。而不能准确读出单词也使得小学生在拼写时存在一定的困难，形成恶性循环。

音素教学法，也称辅音教学法，则不同，在教学开始时，先教小学生掌握26个字母在单词中的常见发音，因为有汉语拼音的基础，辅音的学习相对比较容易，大多数字母的辅音与汉语拼音相似，只需着重练习c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y，并通过大量练习使学生掌握牢固。在学生达到见词能读的水平之后，便可以开始字母组合的发音练习，比如ee、ea、oa、ph、ic等，使其不光见词能读，还要见词读准，听音会拼。

（二）拼读教学法

在小学生掌握了音素读法之后，就可以进行拼读教学了。拼读教学要从简单的拼读开始，如inging、enen，这里要注意对特殊读音的拼读进行单独记忆，如th、tion等。之后便可以循序渐进地进行多音节的拼读练习，如cat、dog、pig、duck等等。在日常练习过程中也可以借助贴图等方式强化小学生对于特定名词读音的记忆，可爱的小动物能够很好吸引小学生的注意力，配合单词放在学生总能看见的地方，帮助学生能够图文联想。经过不断练习后，小学生可以做到将构成较为复杂，读音较难的单词也能够通过拼读正确读出来，例如，phonic这个词对于小学生来说不算常见，但经过音素学习的小学生熟悉ph、o、n、ic的读法，连贯起来自然能准确读出phonic。

（三）拼写教学法

拼写教学与拼读教学正好相反，可以在小学生具备拼读能力之后，通过培养其逆向思维，培养其听到读音，能够把读音分解，并把分解出的读音转化成音素，进而拼写出单词的能力。拼写教学首先要培养小学生的听音能力，即教师通过快速慢速交替读出生词的读音，让学生听清并分解出生词的读音;其次要让学生能够辨音，即通过听出的生词读音，分解成学过的音素，把生词的读音转化成熟悉的音素组合，并能够准确说出音素组合;最后培养学生的写音能力，即将听清并分解出的音素组合转换成文字形式写下来。整套流程不断练习，经过拼写学习的小学生能够达到在听到陌生的单词读音后，就可以准确拼写出单词的能力。例如，national国际化的，学生在听清后可以记录听到的因素：na、tion、nal，而nal因素应为tion末尾n字的连读，便可以顺利写下national，甚至可以举一反三写出international，nationally等单词。

（四）特殊单词的单独记忆法

对于一些发音特殊的单词要单独强化记忆，避免混淆，尤其是要注意一些字母在特定单词中存在变音和不发音的情况。例如spider、knife、story等等。因此，教师在教会小学生自然拼读法的同时一定要让他们知道，自然拼读法是适用于绝大多数的单词，但不是所有单词，一些特例一定要单独记忆。在实际教学时也不妨让小学生错误拼读出特例单词的读音，然后再给予改正，使其印象更加深刻。特殊单词的单独记忆法一方面可以加深小学生对于特殊单词的记忆，另一方面也可以让学生深刻掌握自然拼读法，在今后的英语学习中得以灵活应用。

（五）故事绘本教学

在自然拼读法的教学应用时，除了采用教师读单词——提问、给出单词——考查读音等方式，还可以使用英语故事绘本进行教学。英语故事绘本能通过形象直观的图式和简洁质朴的语言快速深入小学生的心灵，引起小学生心灵和感知的共鸣，是自然拼读法融会贯通。

关于英语故事绘本，任课教师可以直接在网上搜索与课程内容对应的绘本故事，还可以基于语言环境、学情学况、教学内容自己编写绘本故事。只要是绘本故事贴近课程内容，能够较好体现教学语言点，具有完整性和立体性即可。令学生在听过故事的过程中，不知不觉地发现单词对应的音素，掌握单词的读音和拼写，还能进一步理解单词的含义以及单词应用的语境。例如：当学习cat这个單词时，教师可以提供“Fat cat on a mat”这本绘本，要求学生对绘本进行观察以及阅读。绘本中，第一页图中呈现了一只小猫和一只蜜蜂。此时教师需要询问学生小猫在做什么，想象小猫和小蜜蜂之间发生了什么事，引导学生继续阅读。观看到第二幅图时，教师还需要提问：“请问小猫在发现小蜜蜂之后做了什么呢？小猫为什么要爬到树上呢？”以此类推，循序渐进地引导，使学生在学习英语的同时提高理解能力。

四、 自然拼读法的应用策略

在实际应用自然拼读法进行小学英语高年级词汇教学过程中要注重应用策略，做到应用合理、应用灵活。

（一）应用自然拼读法要多管齐下

在应用自然拼读法的过程中无需遵循传统教学我讲你听的模式，不需要把自然拼读法的定义平铺直叙地教给学生。要把自然拼读法渗透到日常的教学活动中，多管齐下，不拘泥于使用自然拼读法的形式，可以融合音乐美术等多元化媒体形式，即便是学生从未听说“自然拼读法”也无关紧要。只有做到细致入微的渗透，才能保持学生的注意力，才能持续引发学生对于词汇学习的兴趣。例如，在26个字母发音教学中，教师可以引导小学生加入手势或者动作，提升小学生趣味学习效果，使学生更好掌握字母的发音技巧。

（二）应用自然拼读法要寓教于乐

自然拼读法之所以有着良好的教学效果，能够帮助小学生更加快速学习英语词汇，靠的就是其寓教于乐的教学理念。因此教师可以將游戏教学法融入拼读教学中，将学生分两组，并在黑板上“摘苹果”，苹果内贴上26个字母，由另一个同学发音，两组同学听到发音快速摘苹果，看哪一组摘得最快，确保学生在趣味活动中提升对英语学习的兴趣。在音素教学时，为了方便小学生加深记忆，可以将英语音素与汉语拼音的读音进行对照，还可以像《字母歌》那样把音素编写成轻快的歌曲或者是绕口令，让小学生在玩游戏的过程中学会音素，更加轻松愉快。

（三）应用自然拼读法要循序渐进

与其他教学方法应用时一样，自然拼读法在应用过程中也一定要注意循序渐进，切勿揠苗助长。小学生对于新鲜事物的接受能力十分强，但他们的观察力和记忆力还有待发展。本身自然拼读法无论是音素教学、拼读教学还是拼写教学，都是需要一个长久的过程，是成年人都无法在一朝一夕间掌握的。教师在应用自然拼读法前，应当计划一个长久的方案，从掌握字母和音素的读法入手，确定一个接一个的阶段性目标，一步一步帮助小学生掌握单词的拼读、单词的拼写。在每一部分教学时也要注意从易到难，从简单字母组合的拼读、拼写到复杂单词的拼读、拼写，最后才是陌生词汇的熟练拼读、拼写。比如在拼读教学时，先两个音开始拼读，如sasa、anan、enen、inin等;接着三个音的拼读，如satsat、tagtag、sitsit等;然后多个音的拼读。

五、 总结

自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的应用，有助于激发高年级小学生对于词汇学习的兴趣、有助于提高高年级小学生英语词汇的拼读和拼写能力，还有助于丰富小学高年级英语词汇教学的教学策略。然而自然拼读法应用到我国小学英语教育教学时间尚短，可用来参考的应用样本也比较少，更多的应用方法还需要广大小学英语教师进行不断探索，寻找较合适、较有效的应用方法，较大化发挥其优点。

参考文献：

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作者简介：朱淑颖，江苏省苏州市，苏州市吴中区木渎姑苏实验小学。