基于核心素养培养的小学语文教学策略

姜丹

【摘   要】  小学生是国家发展的未来，在小学教学过程中全面培养学生的核心素养，除了为学生打下扎实的基础知识以外，更重要的还在于培养学生正确的思维能力和审美情趣，使得学生能够具备未来步入社会的综合能力。本文首先介绍了小学语文教学中核心素养的内涵及意义，然后就课堂教学中怎样培养学生的核心素养，展开了深入的探讨。

【关键词】  小学语文;核心素养;课堂教学

一、小学语文核心素养的内涵及意义

随着新课改在我国各地区中小学的全面推广，“核心素养”成为了小学教学过程中提升学生综合素质的重点指标。小学生是国家未来发展的栋梁和基础，小学生在校期间除了要掌握扎实的基础知识以外，更要培养健全的人格、求知探索的精神以及正确的价值观念，使得自身能具备社会发展所需要的关键性能力。具体而言，在整个小学教学阶段，语文核心素养主要可归纳为如下几方面：（1）语言能力。小学语文课堂教学的重要任务之一就是要培养学生最基本的听、说、读、写能力，让学生能熟练地掌握和运用语文知识，达到无障碍地阅读和写作的效果。（2）思维能力。小学语文教学，要根据不同学生的性格特点，同时结合该年龄段学生的心理发育特征，注重培养学生正确的语文思维能力，让学生学会思考，而不仅仅是被动接受知识。（3）审美情趣。我国语言文字博大精深，教师在教学过程中要注意带领学生透过表面文字内容，去深入理解作者的思想和文字背后隐含的魅力与韵味，培养学生的审美情趣和阅读过程中与作者心灵碰撞的愉悦感。（4）文化修养。通过阅读大量的课本及课外经典名著，可以陶冶学生的情操，丰富小学生的知识结构和文化底蕴，从而提高学生的文化修养，实现我国文化的传承和发扬。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

1.组织学生分组合作，培养学生自主学习能力

基于核心素养的小学语文课堂教学中，应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生在学习过程中的主观能动性，提高教学效率。为了达到这一效果，教师可以根据不同学生的性格特点和成绩，组织学生分组合作学习，从而提高学生的参与兴趣和创新意识。例如，在讲到朱自清的散文《匆匆》一文时，教师可以先让学生通篇阅读文章，对文章有一个整体的认识，然后提问学生作者想通过文章表达的深刻主题是什么。此时，教师可以根据学生们提出的不同答案将其分作不同的小组，然后通过辩论赛的形式让学生们各抒己见，来证明自己观点的正确性。在这个过程中，参与辩论的学生一方面能对自己的观点进行深入的思考和辩论，另一方面在辩论过程中也能够听到不同的意见，从而多方面地、深入地了解文章的深层含义。

2.发展小学生的语文思维

“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文教师在教学过程中要注意培养学生的语文思维能力，让学生学会举一反三，变被动接受为主动思考，养成正确的思维能力，这样要远好过对单篇文章死记硬背式的理解。例如，在苏教版五年级教材中，有一篇“文包诗”形式的课文，文章以记叙文的形式描写了李白和孟浩然两位好友在长江岸边依依惜别的场景，然后引出了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。诗篇前面的叙述可以看作是对创造背景的介绍。教师在教学过程中，为了更好地引导学生理解文章和诗篇内容，可以由浅入深地设计一系列问题，如“李白为好友饯行时，双方的心情是怎样的？文中哪一句最能体现？”“诗文中除了描写李白对孟浩然的敬仰之情外，还能体会到何种感情？”通过这样的问题设置，让学生有目的性地去阅读文章和诗篇，从而养成良好的语文思维能力。

3.把握小学生个体审美发展特点

小学生在不同年龄段所具备的审美能力是不同的，为此在课堂教学过程中，教师应充分把握好学生的审美发展特征，开展相对应的教学内容。例如：7-9岁的小学生多数都处于“写实阶段”的高峰，他们对于文章好坏的评判标准就是看作品和实物是否相符合。因此，在针对这个年龄段的小学生开展教学活动时，应当注重引导学生对文章语言所表现出的人物形态、声音及色彩等可直观感受的“美”进行情感体验，调动学生的多个感官共同参与到阅读中来，从而促使其养成良好的审美态度。小学生到了9-13岁这个年龄段时，开始不再受到写实标准的束缚，并且慢慢学会以审美的态度来欣赏文学作品，对于作品的风格、表现性等审美特性也开始表现出更强的敏感性。因此，针对这个年龄段的小学生，可以更多地引导他们从不同文章的语言风格、表现形式等方面着手，通过审美想象来调动更高级的情感体验，丰富学生的审美情趣。

4.培养学生养成课外阅读的兴趣

优秀的课外读物不仅能丰富小学生的知识结构，而且能培养学生养成良好的阅读兴趣和习惯，从而成为学生一生的财富。小学语文教材上的课文内容虽然是经过专家学者精心筛选的，具有较高的文学价值，但因其内容有限，难以满足不同学生的兴趣爱好。因此，为了确保学生兴趣的延续性，就需要对其阅读内容进行有效的拓展，教师可以根据不同学生的兴趣爱好和性格特点，为他们推荐一些合适的经典课外读物，一方面能将学生的注意力转移到书本知识上来，提高学生的求知欲，另一方面也能让学生从小养成自主学习的习惯和能力。另外，教师还可以适当组织一些内容丰富的课外阅读活动，为学生带来不一样的情感体验，拓宽学生的阅读视野。

语文核心素养的培养是现阶段小学语文教学中的重要任务，它所涵盖的内容不仅仅是语文基础知识，更涉及到小学生语文思维能力和审美情趣等多方面内容。因此，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，把握好不同年龄段学生的审美特点，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，从而達到高质量的教学效果。

【参考文献】

[1]孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018.

[2]温爱丽.核心素养下的小学高年级语文教学探究[J].考试周刊，2019（26）：66.